《小学群文阅读教学策略探究》结题评审材料汇编.doc

PAGE 70 PAGE 1 年度 2013 编号 2013-QYZ-12  忠县教育科学规划课题 申 请·评 审 书 申 请 类 别 群文阅读卓越课堂 课 题 名 称 小学群文阅读教学策略探究 课 题 负 责 人 负责人所在单位 填 表 日 期 忠县教育科学规划领导小组办公室 制 填 表 说 明 一、请按《忠县教育科学规划管理办法》有关规定，准确如实填写各项内容。 二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送1份。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送一式5份。 三、封面左上方框内不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、本表所附“课题设计论证”活页供评审使用，必须填写，但文中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 五、表格填写不明问题，请与县教育科学规划领导小组办公室咨询。 六、课题申报材料须先经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报县教育科学规划领导小组办公室。 七、忠县教育科学规划领导小组办公室（忠县教科所内） 邮政编码：404300， 联系电话85812086。 一、数据表 课题名称 小 学 群 文 阅 读 教 学 策 略 探 究 主题词 群 文 阅 读 策 略 探 究 负责人姓名 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 联系电话 主 要 参 加 者 预期最终成果 预计完成时间 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 小学生课外阅读指导的方法与策略研究 国家级子课题 2014.11 全国小语会 研究中 四、课题设计论证 一、课题提出的背景 《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 　　1. 应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。 　　2. 学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动。 3.课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。 4. 时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在。 5.国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍对学生阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离学生生活，阅读方法不够系统，学生阅读能力普遍不高。 总之，儿童阅读力的培养不是一朝一夕的事。当前，对课内外阅读指导可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。基于以上诸方面的认识，我们认为很有必要进行“小学群文阅读教学策略探究”课题的实验研究。 二、课题研究目标 1、如何提高学生的阅读量？兴趣是最好的老师，选择哪些阅读材料或内容？采取哪些阅读方式以及给学生多少阅读量，有利于培养阅读兴趣和提高阅读能力？课外阅读与语文课教学如何相兼容？如何与我校的具体情况和特点结合？寻找有效的途径，这是本课题要研究的。 2、具体目标 第一阶段（低年级）：以识字教学为重点，要求在听、说、读、写的过程中在两年内突破认识1173个常用字的界限，达到能认识2000个左右的常用字，大幅度增加识字量，学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。学习正确、流利