人教版课程标准实验教科书4年级下册第二学期《鸡兔同笼》教案设计.docVIP

人教版课程标准实验教科书4年级下册第二学期《鸡兔同笼》教案设计.doc

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
人教版课程标准实验教科书4年级下册第二学期《鸡兔同笼》教案设计

鸡 兔 同 笼 教学内容: 人教版课程标准实验教科书四年级下册第103-105页内容。 教学目标: 1、了解“鸡兔同笼”问题,感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题, 3、在解决问题的过程中培养学生逻辑推理能力。 教学重点: 尝试用假设法解决“鸡兔同笼”这类问题。 教学过程: 一、课前游戏,导入课题。 同学们在生活中有没有看见过鸡和兔子。 接下来老师想考考大家,同学们注意听了,想到的举手? 1、一只鸡有几个头,几只脚? 2、一只兔有几个头,几只脚? 3、一只鸡和一只兔共有几个头,几只脚? 二、创设情境,提出问题。 1、出示原题: 师:同学们,我们国家有着几千年的悠久文化,在我国古代更是产生了许多位数学家和许多部数学著作。《孙子算经》就是其中一部,大约产生于一千五百年前,书中记载着这样一道有名的数学趣题,让我们一起去看看吧! (电脑出示)今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何? 2、理解题意: 师:同学们,你们知道这道题的意思吗?谁愿意试着说一说! 生:这道题的意思就是:今天有鸡和兔在一个笼子里,上面有35个头,下面有94只脚,问鸡和兔各有多少只? 师:大家同意吗? (电脑出示)笼子里有若干只鸡和兔,从上面数有35个头,从下面数有94只脚,鸡和兔各有多少只?(全班齐读) 3、揭示课题: 师:这就是著名的“鸡兔同笼” 问题,也是这节课我们要研究的问题。 师:哪位同学愿意先来试猜一下,鸡和兔各有几只呢? 三、自主探索,解决问题 看来,这样大的数字,要猜出准确的结果是很困难,要不我们先从简单一些的问题入手,一起探讨解决这类问题的方法,好吗?大家请看。 1、(出示例1)笼子里有若干只鸡兔。从上面数,有8个头,从下面数,有26只脚,鸡和兔各有几只? 2、分析并理解题意: (1)从上面数,有8个头就是说鸡和兔的头一共有8个。 (也就是说鸡和兔一共有8只。) (2)从下面数,有26只脚就是说鸡脚和兔脚总数一共是26只脚。 (3)问题是什么?(鸡和兔各有多少只?) 3、猜一猜:随学生猜想板书并验证。 4、 介绍列表法: 师:刚才我们是随意猜的,其实我们还可以有顺序的猜。“(电脑出示空的表格) 小结:这种按顺序列表的方法我们称之为列表法。这样我们也就用列表法解决了这个问题。 5、 介绍假设法: 当数字较大时,列表法就太麻烦了,能不能用其他更简单的方法呢?请同学们仔细观察表格,从表格中你能发现什么?小组之间交流一下。 (1)假设全是鸡: a、脚的总数是多少? 8×2=16(只) b、大家有没有发现脚的总数变…… 少了多少只?该怎样列式? 26-16=10(只) c、为什么脚的总数会少了10只呢?哪位同学愿意起来解释一下。   生:1只鸡比1只兔子少两脚。 师追问:你知道应该怎样用算式表示吗?(怎样列式吗?)   4-2=2(只) (说的很好,掌声送给他。其实是有一部分4只脚的兔被我们算成了两只脚的鸡,也可以理解成每只兔子被我们少算了(  )只脚。) d、几只兔子就被我们少算了10只脚?谁来说下算式?  10÷2=5(只)……兔 8-5=3(只)……鸡 e、这个结果对吗?我们可以怎么检验? 生:3×2+5×4=26  (回答的很好,掌声送给他。同学们,以后我们在做完解决问题的时候,一定要记住检验,看看我们的答案是否正确。)  f、哪位同学能把整个计算过程,再描述一遍。 (2)假设全是兔:刚才我们用假设全是鸡的办法解决了这个问题,现在假设全是兔有应该怎么分析和解决这个问题呢?同学们可以同桌边讨论边写算式? 小结:刚才通过列表法我们想到了两种算术方法。回头看看这两种方法的第一步,一个是假设全是鸡,一个假设全是兔。我们把这两种方法起个名字?板书(假设法) 同学们有没有发现,假设全是鸡的时候,先求出来的是(  ),假设全是兔的时候,先求出来的是(  )。 6、好,接下来,我们可以回到一千五百年前去,算算究竟有鸡和兔各有多少只?(35头,94足) 四、课堂练习 课本做一做“龟鹤问题” 五、课堂小结 这节课你学到了什么? 板书设计 鸡兔同笼    列表法   假设法 8×2=16(只) 26-16=10(只) 4-2=2(只) 10÷2=5(只)……兔 8-5=3(只)……鸡              答:鸡有3只,兔有5只。

文档评论(0)

zsmfjy + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档