培养高三临界生的六条措施.doc

培养高三临界?生的六条措施? 邮编：756500? 工作单位：彭阳县第一中?学 联系电话：136495?77175 作者姓名：张有花 培养高三临界?生的六条措施? 主要内容：为了培养高三?临界生，我校采取六项?措施，即：一、学校成立培养?临界生领导机?构，明确各自职责?；二、确定临界生，分析其面临的?困难并发掘他?们的优势，制定具体的帮?扶措施；三、帮扶临界生要?平常化、多样化、个性化；四、将临界生的辅?导与日常教学?联系起来；五、密切跟踪临界?生学习情况与?成绩，不断进行学法?指导；六、提高教师的奖?励。通过以上举措?，在2016高?考复习中取得?了很好的效果?。 关键词：临界生 措施 每一所普通高?中毕业班都有?“临界生”。这里的“临界生”是指具备一定?素质在高考中?有希望考上大?学的学生。一所普通高中?能否抓好临界?生的提升与转?化工作，使更多的临界?生能跨进大学?之门，既直接关系到?学生的前途，也是评价该校?教学水平的重?要标准之一。做好临界生的?培养工作对我?校有着重要意?义。因此，笔者指导高三?教学工作过程?中，尝试以下六条?措施培养临界?生。 一、学校成立培养?临界生领导机?构，明确各自职责? 为了进一步加?强2016年?高三临界生的?管理与指导，培养我校高三?临界生，学校决定成立?2016年高?三临界生培养?领导小组。领导机构组成?及具体分工：学校主管教学?副校长任组长?，全面领导备考?工作，负责重大调整?工作的协调；高三年级主任?为副组长，负责协调各小?组的具体落实?具体工作；各班主任和科?任教师为成员?，班主任和科任?教师负责确定?培养的临界生?对象，研究临界生存?在的困难，发掘他们的优?势，对临界生进行?培养；同时要求各成?员必须无条件?接受领导，不得在备考中?擅自行事。培养领导小组?各成员应站在?对学校负责、对学生负责的?高度，认真对待各自?的分工，不得借故推委?、拖延，既各负其责又?分工协作。 二、确定临界生，分析其面临的?困难并发掘他?们的优势，制定具体的帮?扶措施 我们将上一届?二本上线人数?与本年级平行?班数3倍之和?范围内的学生?视为可上线学?生，在此范围外后?续确定临界生?，平行班每班确?定6—8名临界生并?安排对应帮扶?指导老师，各班确定帮扶?指导老师时注?意结合临界生?弱门学科。一般来说，高三伊始，临界生就经受?着比一般学生?更大的心理压?力，由于在高一高?二年级他们的?成绩不够稳定?或不够突出，所以要经常在?“不能出头”的阴影中受到?压抑。不少临界生由?于在学习过程?中经历了多次?失败，形成了消极与?失败的心态。大部分临界生?都存在一下几?个主要问题：基础不扎实、知识运用能力?未提高的；虽付出努力却?暂时没有进步?而失去信心的?；学习目的不明?确，学习不够勤奋?，对学习不感兴?趣的；学习方法不当?；每个临界生都?有他们的优势?，班主任和科任?教师要根据日?常教学和课外?的观察以及和?学生谈心来发?现他们的优点?和特长。根据不同学生?存在的困难和?优势制定相应? 三、帮扶临界生要?平常化、多样化、个性化 1、帮扶平常化：将临界生学习?辅导贯穿在平?常的教学过程?中，要采取“二不应”（不应讽刺、不应放弃）和做到“三优先”（优先提问、优先辅导、优先批改）；切切实实做好?“三落实”（知识落实、作业落实、改错落实）。 2、帮扶多样化：针对学生试卷?答题情况，指出学生知识?的缺陷和具体?补救办法；根据辅导时发?现的不足，出针对性很强?的专项练习让?学生做；还可以进行针?对性很强的学?法指导或者知?识补弱。 3、帮扶个性化：认真分析影响?临界生学习成?绩的多种因素?，帮助临界生找?到提高学习成?绩的快速通道?，为临界生量身?定制“一对一”帮扶增分方案?：①如果是因为基?础不扎实、知识运用能力?未提高的，要下苦功巩固?基础和提高能?力;②如果是因为虽?付出努力却暂?时没有进步而?失去信心的，要重新树立信?心;③如果是因为学?习目的不明确?，学习不够勤奋?，对学习数学不?感兴趣的，要端正态度，甚至用高考来?激励自己前进?;④如果是因为学?习方法不当的?，发现复习效果?停滞，应及时思考改?进复习方法，或更换一种角?度进行复习。 四、将临界生的辅?导与日常教学?联系起来。 临界生不应只?在辅导课上才?是临界生，在日常的数学?课中，教师更要注意?他们作为临界?生的身份，因为他们更多?的学习时间还?是用在日常的?课堂上，所以，对临界生的辅?导，只靠课余，显然是不够的?。与其让他们课?堂上听不懂，留下更多的问?题课外解决，不如让他们在?课堂上掌握更?多的知识，解决更多的问?题。因而，平时备每一节?课时，教师应多花一?点时间备一下?临界生，上课时则就他?们常出现的问?题多加提问。如上课时某道?题涉及利用均?值不等