课件：十学习障碍儿童.ppt

达芬奇——书写障碍 第二节 学习障碍儿童的教育 第二节 学习障碍儿童的教育 提供接纳、支持的学习环境 随时注意学障学生，并提供必要的协助或调整，以减少学生的挫折经验。 第二节 学习障碍儿童的教育 一、学习环境 教育者应当帮助学生选择最适当的环境。学习障碍学生可选择的教育安置方式主要有两种：普通学校普通班级以及特殊班。 （一）普通班级 绝大多数的学习障碍学生在普通班级中接受教育，这也是融合运动的趋向。 （二）特殊班 一些专业团体（如全美学习障碍联合委员会，NJCLD）并不支持所有学习障碍儿童的全面融合。他们认为，许多学习障碍儿童能够从普通教育班级中获益，但还有部分学习障碍儿童可能需要替代性的教育环境和教学策略，这些是普通教育课堂背景下无法提供的。 二、课程 不论是在普通班还是特殊班，学习障碍学生学习的课程与普通学生的课程都是一样的。 人物介绍 姓名：小强 年龄：8岁 智商：120 年级：小学二年级 强强很喜爱： 强强他不会： 书写障碍 教导使用文书处理和使用校对拼字、文法错误的程式 请同学代记或抄笔记 以口语测验替代纸笔测验 阅读方面： 录音、划重点、将重点录成录音带 利用辅助工具（尺、笔）帮助逐字逐行阅读 鼓励该生大声念出 摘要、段落大意、划重点…. 行为方面： 与该生约定上课常规，并奖励该生表现出的良好行为。 建立每日所需携带的物品表 在该生所有的物品上，贴上该生的名字，捡到拾还的人，该生需替他做一天的值日生。 推 理 方 面： 运用5W(When,What, How, Where, Why)---先协助该生熟悉所要学的內容之中有关字词与背景的知识 允许该生使用电子计算机来计算 运用建构式教法(step by step) 三、教学策略 （一）一般教学策略 1.调整教学材料 2.调整教学过程 3.提高学生的自尊和自信 （二）应用行为分析 应用行为分析法（ABA）将教学任务按照一定的方式和顺序分解成一系列较小或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下也能够应用其所学会的知识、技能。 例： 作文要求：在你的生活中，一定沐浴过爱的阳光，可能来自父母，可能来自师长，也可能来自同伴，这种关爱有时是甜美的，有时是辛辣的；有时是马上就体会的，有的是马上就体会的，有的是很久以后才领悟的……它曾深深地留在你的记忆中，给你以鼓励，使你认识了生活，对你的成长起着作用。请以“爱的故事”为题，写一篇500字左右的文章。 《一个老奶奶》 五月的一天，我从××小学放学。我走在××小区的路突然知道已点钟了？我看见一个保安我说了几点了4点我曼曼的走在××小区的路上我冷又饿身上没有一分钱突然有一个老奶奶问我你不回家吗我走回家。老奶奶叫我到她的家里坐一下我去了一近门就看到毛主席的照片。她叫我看会电视又给我喝糖水是冰的！我很开心。后来我喝了十几坏冰糖水看电视看了几个小时后来我问老奶奶现在几钟了他说4点半了我曼曼的把书包放好的走了。第两天去才知道原来她老公是老红军给马家军打死了。 ○计划：帮助该生学会根据写作的主题确定写作计划，比如： 我要写的人是谁？（老奶奶） 我为什么要写这个人？（因为奶奶很善良） 有哪些事可以说明？（奶奶请我去她家，让我看电视，给我喝冰糖水） 我如何组织自己的观点？（文章分几个部分，先写什么？后写什么？） ○写草稿，按照计划好的框架将草稿写出来。 ○修改：仔细阅读已经写好的文章，看看是否有错别字、句子是否通顺、标点符号是否正确、文章的结构是否和计划的一致等等，并作必要的修改。 ○誊写：将修改后的作文认真地誊写在作文本或试卷纸上。 （三）直接教学法 对于学习障碍学生的教学，直接教学法是一项有效的教学策略。教师采取明确的小步策略，在教学过程中充分掌握学生的每一步发展情况，并依据情况调整教学进程，最后逐步撤销直接的帮助行为，使学生能独立学习，习得知识。 直接教学法的步骤如下： 1.复习已学过的知识 2.阐述教学目标 3.呈现新知识 4.探测与反馈 5.提供独立练习的机会 6.提供分散练习和复习的机会 （四）元认知策略 元认知是主体掌握的关于自己的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识，以及认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。 常见的元认知策略包括计划、自我监控、复习等。 （五）合作学习 合作学习是一种促使涉及不同能力水平的学生在一起工作解决问题的教学策略，是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策