石河子大学师范学院小学科学教学论课件第九章 如何说课.ppt

说出你的精彩 ——如何说课 一、什么叫说课 二、说课的原则 三、说课的内容 四、说课的评价 五、需注意的问题 说课：是在备课的基础上，教师口头系统地表述自已的教学设计及理论依据。 也就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 一、什么叫说课 　说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。 二、说课的意义 说课有利于提高教研活动的实效 说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的效率 说课有利于提高教师的自身素质 1、说教材 说教材的地位与作用 该内容所处的“地理位置”以及安排意图 前面已经安排了哪些知识，作为该内容的基础； 本课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系； 该内容与后续学习内容有怎样关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化等。 三、说课内容 　　该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技能或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等。 　　本节内容的学习，对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用 案例：《我们是怎样听到声音的》－－教材分析 今天我说课的内容是教科版科学四年级上册第三单元《声音》中的第六课《我们是怎样听到声音的》。是在探索了声音的产生、变化、传播后,对耳朵的研究.教材呈现了三个内容:一通过对耳的结构和功能的探究,让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能,二通过观察比较动手实验,掌握人体内鼓膜的作用,三通过实验观察,知道耳廓的作用,通过这一课的学习，为《保护我们的听力》一课奠定的感性和理性的基础. ２、学情分析 尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况 案例：学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。 ３、说教学目标 　　完整性，知识目标、能力目标、情感态度价值观目标； 　　可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际； 　　可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。 ：（1）必须明确说明对象——即学习什么、掌握什么；（2）必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性，如“说出……的名称”、“用自己的话说明……”、“对……进行解释”或“陈述……之间的关系”等。根据这样的要求，规范的目标必须考虑以下四个方面的要素：（1）谁？（行为主体）；（2）做什么？（行为动词）；（3）做到什么程度（行为水平或行为标准）；（4）在什么条件下？（行为条件）。 依据新课标要求和学生的认知水平我制定了以下教学目标。 ? 1、知道人的耳朵的构造及其每个部分的作用。 ? 2、通过体验活动感受鼓膜的作用。 ? 3、培养学生细心观察的好习惯,并且培养学生小组合作的精神。 ? 4、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。 ４、说教学重点难点 教学重点：利用自制鼓膜模型探究声音是怎样对鼓膜产生影响的，并能解释人耳鼓膜的作用。 ? 教学难点：了解耳朵到底是怎样听到声音的 教学重点是指有共性、有重要价值的内容 难点是学生难于理解和掌握的内容 　　　　　案例：初中化学《绪言》一课的说课内容： 　　《绪言》是学生首次接触的化学课，本课的学习将直接影响着学生学习化学的兴趣、态度、动机等学习内驱力的形成，因此本课教学重点之一是激发学生学习兴趣、形成良好的学习动机；物理变化与化学变化、物理性质和化学性质等概念是今后学习不可缺少的知识，它将直接影响元素化合物的学习。特别是化学变化，它是化学研究的核心，贯穿化学学习全过程，因此这一内容是教学的又一个重点；此外，本节学习是在实验基础上进行的，实验是学习、研究化学的重要手段，而认真、有序地观察是实验的关键，因此借助实验培养学生实验观察的目的性、有序性是本节课的第三个重点。 　　由于学生刚刚接触化学，头脑中的感性材料积累是有限的，这就使概念的形成过程——由感性经验上升为理性认识的过程有了障碍，要准确理解两种变化的区别、正确判断两种变化有一定的难度。所以，理解物理变化和化学变化的区别、准确判断某变化是物理变化还是化学变化成为本节教学的难点。 总目录 章目录 节目录 ５、说教学方法 (1)说选择的主要教法。 (2)说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。 案例 教法：声音与我们息息相关，学习本课内容要从生活中已有的感性认识出发，在组织教学过程中适当创设一些教学情境，并通过探究、实验、分析、归纳认识问题。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、视频等展示耳的奥秘，以提高学生的学习兴趣。