课件：留守儿童网瘾干预.ppt

（三）网络给学生以高度的认同感和强烈的归属感 之所以学生会上网成瘾，其中一个原因就是网络能给学生以高度的认同感和强烈的归属感。 （四）网络让学生保持着持续的激情状态 根据脑科学研究，人类的思维方式与思维内容经常集中于某一个范围内时，就会对其他的脑功能产生抑制，反过来，抑制的倒摄作用又会使兴奋的区域更加兴奋。持续的兴奋状态会让个体加深对所关注事件的印象，理智下降容易为他人、他物所诱导。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 （五）网络给学生提供展示自我的平台满足其自我意识的确立与发展 学生自我意识强烈。在网络上人人平等，可以畅所欲言，不用担心受到什么审查，带来什么惩罚，而且观点越新颖、越奇特可能得到的反响越大、回应越多。 （六）好奇心理经强化而产生依赖心理 学生有着天然的、自发的积极探索外部世界的心理倾向。他们求知欲旺盛，急于了解精彩的外部世界。对于新事物大多是全身心地投入。 （七）逃避心理、宣泄心理与补偿心理的共同作用 学习、生活、工作甚至是社会交际等等都会给年轻的学生们带来严重的心理压力。 在现实生活中，我们每一个人都会通过心理补偿机制来体验现实生活中无法体验到的需要满足感。 六、学生网络成瘾的对策探讨 问 题 罗章（化名）是一名初中三年级的学生，父母常年在外地做生意，家里只有祖父母照顾他和妹妹的生活。刚上初中的时，罗章的学习在班级中还处于中等偏上，可自从他迷上网络以后，他就常常放学后直奔网吧。由于没有父母的管束，他的行为越来越肆无忌惮，最后常常夜宿网吧。沉溺于网络的同时，他的学习成绩也一落千里，而且于周围同学的交流也越来越少，对班主任和任课老师则是避而远之。罗章的父母非常焦虑。 分析： 1）家庭教育问题。 2）缺乏学习积极性，或在学业上受挫。 3）不善于与周围同伴交往。 4）不是老师的“宠儿”，缺少老师的关心。 （一）行为主体的自身调节 ●自我反省 ●要自我认识和自我评价 ●要自我心理疏导 (二)认知疗法 ●教育者要向网瘾者讲清楚现实生活与虚拟世界的区别。 ●要讲清楚网络是一种工具。 ●要让他们明确学习是学生的主要任务，身心健康是学生成长成才的关键。 ●还应与他们共同探讨网瘾的危害。 （三）时间管理技术 通过有效管理时间，帮助个体发展一种积极的应对策略以取代消极的成瘾行为。具体做法是： （1）打乱个体惯常的网络使用时间表，适应一种新的时间模式，从而打破其上网的习惯。 （2）运用闹钟等外部手段促使个体按照计划准时下网，逐步削减上网时间。 （四）警示卡 为了帮助成瘾者将精力贯注在减轻和摆脱成瘾行为的目标上，可让成瘾者随身携带以及在电脑前设置警示卡，时时处处约束自己的行为。 （五）代替疗法 学生需要充实的精神生活和娱乐，可以采用运动、观摩艺术作品、外出旅游等方法转移注意力抑制对网络的依赖心理，充实网瘾者的精神世界。同时要为学生创造更多满足、安全感、交往、尊重、自我实现的条件，尽量使他们从心理上实现各方面需求。 （六）家庭疗法 主要包括以下几个方面的问题：家人应减少对成瘾者的责备；与成瘾者就其成瘾的原因进行开放的交流等。 （七）行为契约法 具体做法是让成瘾者与家人或朋友共同制订行为契约，接受外界的监督。 （八）厌恶疗法 在左手腕带上粗的橡皮筋，当有上网念头时立即用右手拉弹橡皮筋，橡皮筋回弹便会产生疼痛感，这样就能转移并压制上网的念头。拉弹的同时还要提醒自己“网瘾”有危害。 （九）系统脱敏法 既然“网瘾”是操作条件反射形成、牢固化所致，而操作条件反射的关键是强化即上网操作和甜头强化物的结合。所以消除“网瘾”的办法便是逐步不强化使上网操作逐渐减少并不和强化物结合“网瘾”便会容易根除。 （十）强化疗法 包括正强化和负强化。教育者应当对网瘾者的行为给予相应的刺激或者约束，即采取多种方式对戒除网瘾的成效，给予精神与物质的激励，反之，则予以有理有利有节的批评、约束或惩戒。正强化和负强化均需及时进行坚持下去使网瘾者逐步戒除网瘾。 著名教育学家、华中师范大学特聘教授陶宏开总结网痴四大典型症状及其“药方” 专家分析 类型一：问题型家庭。小盛，16岁。 父母分居两年，他沉迷网吧，不愿意上学。母亲现在每晚都不敢先睡觉，害怕儿子上网去。 　　诊治：家庭出现问题，孩子往往会成为受害者，而这些问题中，最突出的就是父母离异。父母离异肯定会对孩子产生一定的负面影响，因此作父母的在做出这样的决定前要充分考虑到自己的责任。父母离异后，对孩子的教育或者缺失，或者不一致，对孩子的发展都很不利。父母应该理性地教导孩子学会面对现实，渡过危机。 网龄已有4年，为了能上网，经常从父母处哄骗钱财，其父经常打孩子。小勇除