石河子大学师范学院幼儿园管理课件 第八章.ppt

（二）幼儿园园本教研活动 重视园本教研工作，完善教研管理制度 创设良好教研环境，提高教师参与积极性 教研内容要具有针对性，实践性 教研形式多样化 教研形式多样化 1.专题式教研 2.课题式教研 3.问题式教研 4.观摩式教研 5.对话式教研 1.专题式教研 专题式教研是教研前先确定一个专题或主题，大家共同汇集相关的资料和信息，进而组织教师围绕这一专题进行学习和讨论的教研活动。专题式教研的内容范围较为广泛，但是不能选题太大，应该在幼儿教师的接受范围内，要求具体、明确、合理。 2.课题式教研 幼儿园以课题为切人口，以课题来牵引幼儿园教研活动的开展。幼儿园可以结合本园实际情况，选择课题方向，并积极申报各种类型的课题项目。无论是国家级、省级，还是市级、区级的课题，幼儿园都应该积极申报。并根据课题研究方案，认真实施，努力完成课题任务。 3.问题式教研 问题式教研是以问题为核心，强调实际问题的解决。幼儿园管理者以及一线教师应该具有很强的问题意识，及时发现教育教学中存在的问题，进行分析问题，解决问题。问题式教研是幼儿园行动研究的具体表现，具有很强的针对性和实用性。 4.观摩式教研 观摩式教研具有很强的直观性，是指立足于教学现场，通过“身临其境”观摩现场，针对看到的内容，展开的研讨活动。观摩式教研是幼儿园最常见的一种教研方式，又可以进一步划分为：园内观摩、园际间观摩和区域间观摩等不同范围的观摩活动。观摩的具体内容往往以教师的实践教学为主，也可以对幼儿园的环境创设等其他方面进行观摩研讨。独学而无友，则孤陋寡闻。无论是园内教师之间的教学观摩，还是对外其他的观摩活动，对教师及幼儿园的发展都有一定益处。 5.对话式教研 　　对话式教研主要是指创设一个平等的交流和沟通平台，邀请幼教领域的专家、学者以及经验丰富的幼教工作者等，进行面对面的交流沟通研讨活动。比如，国家颁布一些新的学前教育政策，幼儿园可以邀请专家来园进行解读。幼儿园也可以开展公开课，邀请专家等人进行深入分析点评，进而改进教学。 【拓展阅读】 教研活动“桃花瓣的故事” “桃花瓣儿”是我园中班下学期“春天的电话”主题活动中的一个活动内容。活动设计中到底使用什么样的材料，在年级组审议的时候，教师们产生了分歧。大家都站在自己的立场发表了意见。 一、材料使用上的分歧——教师之间的对话 A老师：桃花瓣添画，在小班已经做过了，所以，这次我们不用做了。 B老师：我不同意。小班做过，中大班就不可以做了吗？画房子从小班就开始画了，到了中大班不是还一直在画吗？只是我们每次提的要求不一样而已！知识积累就在于不断地巩固与提升。 　　　 　　 　 C老师：桃花瓣很难收集，掉在地上的不太容易粘贴，如果老师说要，可能小朋友会去摘，这样做不环保。　　 D老师：我们不仅可以用真实的桃花瓣，还可以用各种花瓣替代。去年我们班有个开花店的家长给我们提供了许多花瓣。B老师：这个主意不错，我们可以鼓励幼儿去附近花店要一些，反正这些掉下来的花瓣对花店没什么用，这样做还可以发展幼儿的社会交往能力。 A老师：小班幼儿用花瓣粘贴，效果不好，花瓣湿的时候不平，不容易贴；干了贴出来的效果不好，而且花瓣不易保存。 　 E老师:我们试过，用固体胶粘贴比较容易，而且用花瓣来添画是让幼儿尝试用一种新的艺术形式来表现自己的想法，对幼儿非常有意义。我觉得要用真花瓣。 　　 F老师：作品保存可以用塑封的办法。 　　 B老师：用真的花瓣，颜色鲜艳，幼儿用纸花瓣做出来的作品太没有趣味。 　　 A老师：小班幼儿用过真的花瓣，现在用纸做的，也可以让幼儿用多种材料尝试。更何况，你们看这后面的故事，比小班的还短。 　　 B老师：小班的这个活动是以语言为主，而后面的操作是次要的。本次活动是以制作为主，故事只是个引子，通过故事来引起幼儿制作的兴趣，丰富幼儿的想象力，使幼儿的作品表现更丰富。这根本就是两回事。 二、不同材料具体实施的比较 　　 在意见无法统一时，我们按照各自的想法去实施了。结果如下。 　　 用真花瓣做材料的班级：幼儿用固体胶粘贴，把花瓣粘贴成了小朋友的辫子、衣服、草地、鱼身上的鳞片和鱼尾巴等许多美丽的作品，非常有创意。我们把这些作品放在墙上，走进教室还可以闻到阵阵花香。家长们看见了，也连连夸奖孩子们丰富的想象力。 用纸花瓣做材料的班级：由于教师提供的是单一颜色