科学《雨的形成》说课稿.doc

PAGE - PAGE 4 - 冀教版小学科学四年级下册《雨的形成》说课稿 瀑里小学 陈 涛 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》，本课是第三单元《物质的状态》中的最后一课，也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。 一、教材分析 本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识和学生自己的综合能力，尝试探究雨是怎样形成的？这节课从教材中所示的四个生活场景出发，引入本课教学。学生提出疑问：“小水珠从哪里来？”以此为讨论话题。给学生解释这些小水珠是从哪里来的，又是怎样形成的？突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证，也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。接着又通过阅读科学在线，进一步激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。 二、学生分析 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。 三、教法学法 针对学生的学情特点，本课我采用的最主要的教学方法是引导探究法，图片激趣法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法，讨论、学生模拟实验等学习方法。 我以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，在实验操作中感悟，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。??四、教学目标 （一）探究目标：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设。 （二）知识目标：能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。 五、教学重点及难点 重点：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。 难点：学生根据材料独立进行实验研究得出结论。 六、教学过程 （一）情景激趣，导入新课 课前，我先出示生活中常见景象的图片，使学生对“小水珠是从哪里来的？小水珠是怎样形成的？”等问题产生浓厚的研究兴趣，然后采用幻灯片的形式，解释经常遇到的几种现象：锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠等，设置疑问：看到这些奇妙的小水珠，你想到了哪些问题？先让学生猜测“小水珠是从哪里来的？是在什么情况下形成的？”“露、雾、云会不会也是由小水珠形成的呢？”猜测、联想这样一环紧扣一环，使学生对即将进行的实验产生了浓厚的兴趣，从而激发了学生的学习欲望。在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。而学生的问题意识，使的他们油然而生一种探究猜想结果的欲望，使课顺利进入模拟试验状态. （二）小组合作，模拟实验 在做实验之前，首先向学生介绍实验所需要的器材，明确实验的目的，了解实验操作步骤：（1）向烧杯中加入一半的热水，用酒精灯持续加热。（2）将玻璃板搁置于烧杯上方，并覆盖大量冰块。（3）几分钟后，观察现象，并填写实验报告单。其次，为了培养学生的安全意识，向学生强调实验过程中的注意事项：（1）酒精灯要放在平稳的桌面上；（2）酒精灯使用完后，注意要用灯帽盖灭，而不能用嘴吹灭，防止发生意外。（3）实验过程中，注意不要热水烫伤手。（4）使用器材要注意轻拿轻放。接着，组长分配任务，领取实验所需材料（大的烧杯，冰块，热水、自制玻璃板等）进行雨的形成模拟实验。 （三）实践验证，得出结论 为了使实验达到预期的效果，提醒学生烧杯中应倒入一半的热水，放置大量冰块，在持续加热大量水蒸气上升的过程中，学生通过仔细观察，发现了玻璃板上慢慢出现了水雾，并逐渐形成了水珠滴落了下来。 谈话引入探究雨的形成，“在自然界中雨的形成过程和我们的模拟实验是一样的”。视频播放雨的形成动画，观看完后，学生分组进行汇报、交流、展示