第八章 幼儿语言的发展.ppt

复习： 什么是学习？ 儿童学习的基本方式有哪些？ 游戏的分类有哪些？ 游戏对幼儿心理发展具有什么价值？ 第八章 幼儿语言的发展 第一节 幼儿言语的发展 第二节 内部言语的产生及书面言语的掌握 第三节 幼儿口语的培养 第一节 幼儿言语的发展 一、语言、言语的概念 （一）语言 语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。 （二）言语 言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。 言语活动的表现形式各有不同，可分为三类： 1.口头言语 2.书面言语 3.内部言语 （三）语言、言语的关系 言语和语言，是两个不同而又密切联系的概念。 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。 另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的。 二、言语在幼儿心理发展中的作用 （一）幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程 （二）言语与幼儿的认知过程 （三）言语对幼儿心理活动和行为的调节作用 三、幼儿言语发展的主要特征 （一）幼儿口语的发展 幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。 1．掌握本民族全部语音 2．词汇量增加，内容变化大 3．初步掌握语法 （1）从不完整句到完整句 （2）从简单句到复合句 （3）从陈述句到多种形式的句子 4．口语表达能力进一步发展 5．出现内部言语的过渡形式——出声的自言自语 （二）书面言语掌握的可能性 1．掌握口语词汇 2．掌握语音 3．掌握基本语法和口语表达力 4．幼儿图形知觉的发展 四、幼儿的言语与活动 （一）活动中幼儿言语的特点分析 1.自我中心言语 2.社会化言语 （二）幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施 1.音准差 （1）不能正确掌握发音部位和发音方法 （2）方言影响 2.不会掌握言语表情技巧 （1）语气的掌握 （2）幼儿口吃及其心理因素 口吃是语言的节律障碍、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。 口吃出现的年龄以2～4岁为多。2～3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3～4岁是口吃的常见期。 口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一种原因，可能是来自模仿。 解除紧张是矫正口吃的重要方法。 （三）在实践中提高幼儿的言语能力 1.有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径 2.创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会 3.把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中 4.教师良好的言语榜样 5.注重个别教育 第二节 内部言语的产生及书面言语的掌握 内部言语的发生发展 出声的自言自语的出现 幼儿自言自语的形式 游戏言语 问题言语 二、书面言语的掌握 案例： 强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢？不对，应该这样，这是什么，就把它放在这里作门吧！”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”? 请根据幼儿言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。? 这里涉及到了很重要的概念——自言自语。 自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语的基础上，由外部言语向内部言语发展的过渡形态。? 1．自言自语的特征? 自言自语既有外部语言的特征（出声），又有内部语言的特性（不是用来交流，只说给自己听，进行自我调节）。?? ?2．自言自语的形式? （1）游戏言语。? 这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。 例如，一个小班幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的。”儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。? （2）问题言语。? 这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。 例如，在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢？不对，应该这样。这是什么，就应当把它放在这里。”四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。? 既然出声的自言自语是幼儿口语发展的一种形态，成人要正确加以对待，不要斥责他或阻止他，而是应该帮助和引导它发展成真正的内部言语。6-7岁儿童已经能够默默地用内部言语进行思考，只是遇到困难时，才使用“问题言语”。? 第三节 幼儿口语的培养 创设条件，激发幼儿言语交往需要 二、为幼儿提供真实而丰富的言语情境 三、讲究教法 1.模仿 2.强化 四、鼓励言语创造性 五、培养“前读写”兴趣 ??案例：? 一个