课件：沈烈敏儿童青少年常见心理障碍.ppt

1、学校适应不良的症状 情绪障碍　行为障碍　生理功能障碍 2、原因 个体　人格缺陷　应付应激方式缺陷 环境　家庭　学校 一、学校适应不良 二 青少年常见心理障碍 网络成瘾 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 3 学校适应不良诊断 直接诱因 环境导致社会地位的变迁 诊断的五个方面 三个月内有刺激源 人格发展有缺陷 情绪障碍伴躯体不适 症状明显影响正常的学校生活 一周以上六月之内 4、学校适应不良的心理咨询 Ａ 减少或消除刺激源 Ｂ 提供支持　解除症状 Ｃ 认知重建　训练适应方式 李某，女，１６岁，某高一学生。该学生从小学到初中都是品学兼优的好学生．周围都是赞扬声，学校一直把她作为培养重点，希望她能为校增光。李某出生于普通工人家庭，亲戚们把她看作同辈的榜样、家族的希望和明星．她自己更是信心百倍，对自己要求十分严格，学习勤奋刻苦、一丝不苟，成绩一直名列前茅。不仅如此，她的内心世界也很丰富，记了厚厚四本日记，抒发自己的情怀．以下是她在１５岁生日那天记的一段：“这是一个崭新的开始，是我们新的扉页．从这一页上，将记下我们奋进的脚步、、、、、、相信有了我们，就一定会有祖国的秋天，丰收的秋天！努力呀！”初中毕业，她以很高的总分考入了重点高中。 案例 进入高中后，学校很重视她，让她担任了班委和团委干部，开始学习成绩也不错，被同学们誉为女生中的“四大金刚”。但她渐渐感到自己在同学中的位置不象初中那样突出，而且发现一些考试成绩不如她的同学，在知识面、社会知识、社会适应能力等方面都要比她强；宿舍里，一些家庭教育条件好的同学谈天说地，她插不上嘴，心里开始有了失落感，并感到一种莫名其妙的威胁。高一上学期期末考试，这些同学的成绩与她的差距开始缩小，特别是其中一位她觉得对自己的威胁最大的女同学，总分高出她一分，感到心里很不是滋味。寒假中觉得没劲，书看不下去，行动懒散。 高一下学期开学后，十分注意那位女同学，她干什么，自己就干什么；上课注意力不能集中、思维停顿，老是不由自主地注视那位同学；继而产生失眠，不想住学生宿舍，渐渐又产生恐惧，怕见校门、宿舍的床、课桌，更不敢提那个女生的名字。服了校医给的安定类药，睡眠有所好转，但情绪问题未解决；成绩开始下降，测验中出现几门不及格；于是丧失信心，十分想念过去，总想找回以前自信且优越的感觉，又觉得再也不可能了；不敢参加期中考试，认为肯定会失败；老想大哭一场，又不敢；回到家里书看不进，作业做不下去，坐在书桌边发呆或莫名其妙地流泪。学校认为她需要休息一段时间，提出暂时休学。 1、表现 臆想丑陋　异性敏感　社交烦恼　 学习应激　心灵空虚　脱逸行为　 疑病苦恼　自慰焦虑　经前紧张　 情感危机 　 二、青春期挫折综合症 二、青春期挫折综合症 臆想丑陋 二、青春期挫折综合症 异性敏感 社交烦恼　 二、青春期挫折综合症 心灵空虚　 二、青春期挫折综合症 2、诊断 发生于青春发育期　受到某种挫折　隐蔽性 3、矫治 正确认识自己 实事求是调整抱负水平　 逐步提高挫折容忍力 建立良好人际关系 主动控制消极情绪　 　 初中二学生，男。他小学时成绩不错，初中预备班上学期成绩也还可以，但从初中预备班下学期开始对学习漫不经心，成绩渐渐下滑，沦为班上成绩倒数的学生。更大的问题是，他开始热衷于社会上黑社会的有关信息，面对班主任和学校心理老师，他直言不讳：“我将来想当黑社会老大。”。该学生的父母离异，他跟母亲，由于母亲要忙于自己的工作，还要独自照顾他的生活，因此，在家里，她经常抱怨生活对她不公，对于该学生来说，他在母亲身上得到的除了埋怨就是训斥，他崇拜父亲，想让父亲满意，做出惊天动地的事情来，因此，不想再在学校读书。 案例 谢谢大家！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 可编辑 可编辑 儿童青少年常见心理障碍 沈烈敏 华东师范大学心理与认知科学学院 人类应该将最好的赋予儿童。 ——联合国儿童权利公约(1989) 认知发展-智慧水平与认知能力高低 社会性心理发展-人格健全与心理健康与否 人的心理发展的两个方面 儿童青少年心理健康发展趋势图： 儿童中早期—— 学习障碍、行为障碍 青少年期 —— 情绪问题 1、症状 冲动 多动 攻击性 违法行为 2、诊断的主要标准 攻击他人和动物 破坏财物 欺骗或偷窃 严重 的违反规定 一、品行障碍（CD)