儿童文学名著导读自学考试大纲.doc

儿童文学名著导读自学考试大纲 Ⅰ、课程性质及其设置的目的和要求 （一）本课程的性质与设置的目的“儿童文学教程”是高等教育自学考试学前教育专业的一门基础课。设置本课程的目的，是使自学者掌握儿童文学的基本理论知识，了解儿童文学的历史发展、作家和读者，加深对儿童文学文本特征的理解，把握儿童文学各种体裁的特征与种类，培养阅读、鉴赏、分析、编创儿童文学作品的能力，进一步提升自学者的文学素质与理论修养。（二）本课程的基本要求本课程的基本要求是：掌握儿童文学基本理论和文本特征，熟悉儿童文学发展史，了解儿童文学作家和读者，阅读一定量的儿童文学作品，把握儿童文学重要体裁的艺术特征和审美风格，能够运用所学知识对各类儿童文学作品进行分析评论，初步学会改编、创作儿童文学作品。（三）与相关课程的联系儿童文学与儿童教育密不可分。本课程与学前儿童家庭教育、学前教育心理学等课程有着密切联系，彼此相互渗透、相互影响。Ⅱ、课程内容与考核目标第一章　基本原理一、学习目的与要求明确儿童文学的概念和范围；掌握儿童文学的主要美学特质；理解儿童文学与儿童教育的关系。二、课程内容第一节 概念和范围（一）“儿童文学”释义儿童文学的基本含义。（二）儿童文学的范围中国古代儿童文学包括的四类作品；儿童文学和儿童读物的区别与联系。第二节 儿童文学的美学特质（一）概述儿童文学与成人文学在美学特质上的区别。（二）儿童文学的主要美学特质纯真；稚拙；欢愉；变幻；质朴。第三节 儿童文学与儿童教育儿童文学的美育功能。三、考核知识点（一）“儿童文学”的基本含义。（二）中国古代儿童文学包括的四类作品。（三）儿童文学与儿童读物的关系。（四）儿童文学的主要美学特质。（五）儿童文学的美育功能。四、考核要求（一）概念和范围1、识记：儿童文学的基本含义。2、领会：（1）中国古代儿童文学包括的四类作品；（2）儿童文学和儿童读物的区别与联系。（二）儿童文学的美学特质1、领会：（1）儿童文学与成人文学在美学特质上的区别；（2）儿童文学的五个美学特质。2、简单应用：举例说明儿童文学的纯真美和稚拙美。（三）儿童文学与儿童教育综合应用：结合具体作品说明儿童文学的美育功能。第二章　历史和今天一、学习目的与要求弄清儿童文学的历史发展；了解新媒介环境下的儿童文学；掌握新媒介对儿童文学发展的意义。二、课程内容第一节　儿童文学的历史发展（一）从“自在”到“自觉”。（二）从民间文学到作家创作的文学。（三）审美形态的发展。第二节　新媒介与当代儿童文学的发展（一）新媒介环境下的儿童生存状况。（二）新媒介环境下的儿童文学。（三）新媒介对儿童文学发展的意义。三、考核知识点（一）儿童文学历史发展的一般特征。（二）儿童文学审美形态的发展。（三）新媒介环境下的儿童文学。（四）新媒介对儿童文学发展的意义。四、考核要求（一）儿童文学的历史发展领会：（1）儿童文学历史发展的一般特征；（2）儿童文学审美形态的发展。（二）新媒介与当代儿童文学的发展1、领会：新媒介环境下的儿童文学。2、简单应用：结合实例说明新媒介对儿童文学发展的意义。第三章　创作主体与接受对象一、学习目的与要求理解儿童文学作家的特殊性；了解儿童写作的历史、现状、特点及意义；把握成人读者在儿童文学接受领域存在的意义及成人读者接近儿童文学的主要原因；掌握儿童读者文学接受能力的特殊性及儿童读者的多样性；深入理解儿童的年龄特征及与其相适应的儿童文学三种形态的主要特点。二、课程内容第一节　儿童文学作家（一）儿童文学作家的特殊性。（二）儿童与儿童文学创作。第二节　儿童文学的读者（一）儿童读者与成人读者。（二）儿童读者文学接受能力的特殊性。（三）儿童读者的多样性。（四）儿童读者的年龄特征与儿童文学。三、考核知识点（一）儿童文学作家的特殊性。（二）儿童写作的历史和现状。（三）儿童写作的特点和意义。（四）成人读者接近儿童文学的主要原因。（五）成人读者在儿童文学接受领域存在的意义。（六）儿童读者文学接受能力的特殊性。（七）儿童读者的多样性。（八）儿童的年龄特征。（九）与儿童的年龄阶段相适应，儿童文学具有的三种形态及其主要特点。四、考核要求（一）儿童文学作家领会：（1）儿童文学作家的特殊性；（2）儿童写作的历史和现状；（3）儿童写作的特点和意义。（二）儿童文学的读者1、领会：（1）成人读者接近儿童文学的主要原因；（2）成人读者在儿童文学接受领域存在的意义；（3）儿童读者文学接受能力的特殊性；（4）儿童读者的多样性；（5）儿童的年龄特征。2、简单应用：结合具体作品说明儿童文学三种形态的主要特点。第四章　文本特征一、