《比例尺的意义》观课报告.doc

PAGE PAGE 1 《比例尺的意义》观课报告 篇一：《比例的意义和基本性质》观课报告 《比例的意义和基本性质》观课报告 在这次分散研修活动中，我听了许多老师的课，各有特色，受益匪浅。王老师执教的《比例的意义和基本性质》，印象尤为深刻，现就这节课谈谈自己的感受。 我选择教师的教和学生的学作为自己的观察视角， 现将自己的观课情况总结汇报如下： 一、观察点选点说明 课堂教学要有实效性，为了便于观察，我确定了以下几个观察维度：教材的组织与呈现、教师的讲解、学习方式与方法（自主、合作、探究）。通过这几个维度的观察与分析，能正确认识、了解教学中教师的教与学生的学、师生的双边关系的处理等。 二、观察结果分析：（教学过程评价、主要优点、教学建议） （一）教学过程评价： 王老师引入新课干净利落；教学设计层次分明，从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行，各个环节融会贯通、浑然一体；并且教学民主、课堂氛围融洽，是一节非常成功的课。 （二）主要优点: 下面我在观察视角“教师的教和学生的学”方面的优点作如下分析： 教师在教学中，就现实生活中的国旗制作比例入手，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和 生活经验。在小组合作活动中提高他们的自主合作探究和语言交际的能力。教师还注重解题方法的指导和数学思想的渗透。我认为，王老师不仅在传授数学知识与方 法，更重要的是教给学生学习的方法，是一位有思想的教师。课堂练习既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。提高了实际应用的能力，达到 了多元培养目标。在教学过程中，教师创设情境，引入课题，然后利用学生的已有经验，引导学生自主、合作、探究，不断构建知识体系。王老师从学生已有的知识 经验入手，复习旧知，水到渠成导入新课。通过求比值，发现几组的比值相等，把比值相等的两个比写成等式，自然流畅地引出比例。运用已有经验完成新知识的衔 接，是一种有效的教学手段。让学生先观察，再用自己的话说说什么是比例，进而总结出比例意义的关键所在——两个比且比值相等，教师再精简语句，得出概念， 注重了对学生语言概括能力的培养和学习方法的指导。练习题中先写比、再写比例，自然引出比和比例的的区别，再由比的各部分名称到比例的各部分名称，环环相 扣、自然流畅、一气呵成。紧接着给学生提供大量的事例，要求他们多方面验证，从个别推广到一般，让学生学会科学地、实事求是验证比例的基本性质。每个学生 都经历了这个愉快的探究过程，获得了成功的体验。 （三） 教学建议 王老师这节课其实已经很完备，教学环节也好，教学方法也很好，但我觉得还有以下两方面需要加强以下： 1、课堂教学中，教师要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、在学生不能很好的回答问题时，应耐心的，有针对性的指导。 3、教学中，学生对数学知识的呈现和学习，始终都从经验出发，获取新知。教学时，应该通过创设生活化数学知识并采用循序渐进引向深入，为学生提升“用数学解决实际问题”的能力。 4、教学语言要富有激情，抑扬顿挫，才能更好地集中学生注意力。 三、自我提升 通过观摩王老师的这节课，我学到了很多东西，无论是从教学手段还是师生互动方面都受益匪浅。小学数学教学手段应该多样化，不能一种方式用到底，这样会让学生们觉得枯燥而厌烦学习数学。作为一名老师，要多学习，多思考，才能让自己的课堂变得有趣，让学生们愿意上数学课。 篇二：《比例尺的意义》教学实录及反思 《比例尺的意义》教学实录及反思 滨州市无棣县水湾镇中心小学庞玉波 教前困惑： 1.文本所呈现的比例尺概念的生成太平铺直叙，如何才能激发学生深层次的思维，让知识的建构更加合理，课堂的生成更富个性，成为摆在自己面前的第一大难题。 2.文本所呈现的线段比例尺的知识文字虽少，但对于学生来说，由于生活经验相对较少，理解起来却并不容易，应采用什么样的教学策略使学生更易理解，成为摆在自己面前的第二大难题。 教学过程： 活动一：激发兴趣 引入新课 （出示52页情境图或足球场地实景图） 师：同学们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的场景吗？让我们一起去看看吧！ 师：这是我校的雏鹰少年足球队赛前训练的情景，你有什么发现？ 生1：我发现同学们正在足球场上进行训练。 生2：我发现场地旁的跑道上，教练正在对队员进行指导。 生3：我发现为了研究战术，需要画一个足球场的平面图。 师：大家能提出一个数学问题吗？ 生：怎样画这个足球场的平面图呢？ （课件出示问题） 【学情预设：（1）唤醒学生的生活经验。（2）用问题引发学生对画平面图的思考。】活动二：提