课件：五学前儿童个性有关因素的发展.ppt

贾宝玉:多血质 外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快 林黛玉:抑郁质 内向，敏感，细腻，幻想、胆小 注意：气质只有类型的差异，而没有好坏的差别。每种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。对于儿童的教育应该在尊重和结合儿童气质差异的基础上有差别的进行。比如胆汁质的儿童可以培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。对于抑郁质的儿童则应该发扬他的长处，及时予以肯定，鼓励他的自信心等。 教材P199-200 三、幼儿气质发展的特点 稳定性：气质与神经系统得先天或遗传特征有关，一经形成具有相对稳定性。 （江山易改，本性难移指的就是气质） 可变性：生活条件、社会环境和身体健康状态的强烈转变会产生气质的掩盖现象。 四、影响因素 个体生理机制 家庭教育环境 教育机构的教育环境 第三节 学前儿童的性格 一、性格概述 1、概念:性格是人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征 。 稳定性是性格的主要特征。 性格不是个性的全部，它只是个性心理特征的一部分，但这部分是核心的部分。 性格还具有社会意义，反映一个人精神面貌的的主要特征 2、性格的表现 在活动中的表现：分析型和概括型、独立型和依赖型等等 在言语中的表现：话多与话少，语速慢与语速快等 在表情、姿态、服饰上的表现：笑容满面与满面愁容、表情丰富与喜怒不形于色，彬彬有礼与大大咧咧，穿着鲜艳与着装素雅等 3、性格的分类 按内外向分： 1、外向型：感情外露，不拘不节，勇于进取，适应环境快，但有时轻率。 2、内向型：深沉老练，处事谨慎，深思熟虑，交际面窄，灵活性差。 按独立性分： 1、独立型：有主见，不易受外来因素干扰，有坚定的信念，独立判断事物，能独立思考和解决问题。 2、顺从型：缺乏主见，易受他人意见左右，依赖性强，易与人相处。 按功能分： A型性格：为取得成绩而不断奋斗；有竞争性；不耐烦；时间紧迫感；过度的敌意和过旺的精力；对人、对已、对工作过高要求。 B型性格：按部就班，从不加班加点，将生活看成是享受而不是战斗。放松坐着与人谈话。 C型性格：逆来顺受，忍气吞声。 * 4、性格与气质 区别： 先天获得还是后天形成； 有无好坏之分 相对独立性 联系： 先天气质是性格形成的生理学基础，气质使性格显示独特色彩 气质促使人更易形成某种性格特征 性格掩盖和改造气质 * 二、学前儿童的性格特征 学前儿童性格尚处于萌芽阶段，有如下特点： 好动：有别于多动症的好动 好奇、好问：全力以赴、忘乎所以探索 好模仿：模仿与儿童的认知发展关系密切 好冲动：情绪变化快，自制力不强，对行为过程缺乏思考。 三、影响因素 （一）家庭 1、亲子关系 2、家庭结构 3、家庭气氛 4、父母的榜样 （二）幼儿园 第四节 学前儿童的自我意识 自我意识是指主体对其自身的意识，是个性的重要组成部分。 可以从形式和内容两方面看。 一、自我意识概述 从形式看，自我意识包括自我认知、自我体验、自我调控。 自我认知是自我意识的认知成分，是个体对自己身心特征和活动状态的认知和评价，包括自我观察、自我觉知、自我概念、自我评价，其中自我概念和自我评价是自我认知的最主要的方面。 自我体验是自我体验的情感成分，是个体对自己所持有的一种态度。它包括自尊、自信、自卑、自豪感、内疚感和自我欣赏等。自尊是自我体验的重要体现。 自我调控是自我意识的意志成分，是指个体对自己思想、情感和行为的调节和控制。自立、自制、自主、自我监督和自我控制等都属于自我调控的范畴。 从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我、社会自我。 物质自我：身体的生理特点，言行举止及所有物的认知与评价，包括自己的家庭环境和家庭成员。 心理自我：自己的智力、情感与人格特征以及所持有的价值取向和宗教信仰等。 社会自我：指人际交往中自己所承担的角色和权利、义务、责任以及自己在群体中的地位、声望和价值的认知和评价。 二、学前儿童自我意识的发展 （一）自我意识发展的过程 1、对自己身体的认识 不能意识到自己的存在 开始认识自己身体的各个部分 认识自己的整体形象/programs/view/O4AxS6VI7VI/ 意识到身体内部状态 将名字与身体联系起来 2、对自己行动的认识 区分动作与动作对象（1岁左右） 出现最初的独立性（1岁以后） 支配自己的动作 3、对自己心理活动的认识 意识到“愿意”与“应该”的区别（3岁左右） 出现对自己的认识活动和语言的意识（4岁左右） 掌握“我”字是自我意识形成的主要标志。 （二）自我意识发展的特点 1、自我评价的发展 自我评价是自我意识的核心，是衡量自我意识发展的重要标志。儿童自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。 儿童自我评价具有如下特点： 从依从性评价发展到对自己的个别性和多面性评价 从对自己外部行为的评价