课件：学前儿童个性发展.ppt

第二节 学前儿童的性格 一、概述 1.性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。 性格具有社会意义，它是表现一个人精神面貌的主要特征，是个性心理特征中的核心部分。 　　2.表现：在活动中，在言语中，在表情、姿态、服饰上。 第二节 学前儿童的性格 二、性格特征 学前儿童性格特征有：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动 第三节 学前儿童的自我意识 一、概述 自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制。 从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我。 第三节 学前儿童的自我意识 二、自我意识的发展 1.对自己身体的认识（P184） 2.对自己行动的认识（P185） 3.对自己心理活动的意识（P185） 3岁左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己，而不用代名词“我”，好象是将自己和自己以外的人或物同等对待的。 3岁儿童，开始意识到“愿意”和“应该”的区别。这就意味着儿童开始了对自己心理活动的意识。 第三节 学前儿童的自我意识 4.评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展：从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价；从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观的评价。 5.学前儿童的自我体验呈现出从低级向高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的特点。而学前儿童的自我控制能力还是较弱的。 第四节 学前儿童的性别化 儿童的性别概念包括三个方面的内容：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。 性别认同是指对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性或相应的作用。 性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 性别恒常性是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。 儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的认识。 第四节 学前儿童的性别化 性别角色的发展分为三个阶段：生物取向阶段、社会取向阶段、心理取向阶段。 6~8岁的儿童所持有的关于男性和女性的各种认识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异和外貌特征为依据的。 9~13岁的儿童处于对男性和女性所持有的各种性别角色概念是以社会文化的要求和社会角色的期待为依据的。 14~18岁是以男女各自具有的内在心理品质为主要依据。 思考与练习 一、名词解释 1．性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。 2．性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 3．性别认同是指对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性或相应的作用。 二、名词解释 1．性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。 2．性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。 3．性别认同是指对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性或相应的作用。 二、简答 1.简述个性的特性。 2.简述研究儿童气质的意义。 3.简述学前儿童自我意识发展的主要方面。 三、论述 1.试述个性有关因素的发展对儿童的重要性。 2.联系实际谈谈在儿童发展过程中如何关注性别化的问题。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 第五章 学前儿童的个性发展 个性 有关 因素 气质 性格 自我 意识 概述 类型 表现 概述 性格 特征 概述 自我 意识 发展 性 别 化 性别 差异 概念 和 角色 个性，作为一个心理特征系统，包含有三个紧密相连的子系统，他们是个性倾向系统、自我意识系统和个性心理特征系统。 个性倾向性构成个性的核心。性格是个性最核心的部分。 第一节 学前儿童的气质 一、概述 1.气质：人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。 动力特征是指心理活动的速度、强度、稳定性和心理活动的指向性，这些特征有规律地互相联系、组合，便构成了个人的气质类型特征。 气质在很大程度上受制于先天遗传因素的影响。有稳定、不易改变的特点“秉性难移” 第一节 学前儿童的气质 2.气质类型的心理特征 传统的四种气质类型的典型心理特征一般表现有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。 情绪波动 情绪平稳 内向 外向 多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情