散文阅读教学论文写作.docVIP

散文阅读教学 一 （一）、散文的概念 在当代，“散文”的地盘被进一步挤压。凡是形成了文类规范，能指明文类特征的，逐渐从“散文”中分离出去，比如通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、传记、演讲辞、科普小品、学术札记、寓言、神话、儿童故事等。有些亚文类，如回忆录、序言、杂文等，尽管仍然赖在“散文这个框子里，但因其文类规范和特征逐渐明朗，往往也被当做散文中的“另类”看待。 在中小学语文教学中“散文”特指“现代散文”，它主要有两种所指：散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。在上述范围之外，进一步圈出回忆录、序言、杂文、散文诗等文体特征已经比较清晰的亚文类，所剩下来的那些作；或者只收纳其中“文学性”较显著的一部分，与仍“被剩余”的合并，统称为“文学性的散文”。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏 剧、小说并列的文学体裁；它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。 （二）散文的分类 关于散文的分类一直是很有争议，由于散文都带有抒情的色彩，所以在散文的分类上存在很大的分歧 。但是人们目前还是比较认可的分类方式是按表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受，激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓. （三）阅读教学 阅读在考试过程中也是一大得分点，尤其是散文阅读教学。又是考试过程中的一大难点，由于散文自身的特点，取材比较广泛，形散神聚，语文优美且富有韵味等特点，对于学生来讲，是散文成为考生 心目中的盲区，所以在考试过程中，考生也对散文是束手无策。接下来就一些概念性的东西进行说明，对于散文阅读教学是有一定好处。 阅读，是读者、作者、文本和教材编辑者之间平等的交流与对话，是和“读书”、“学习”几乎同义，“学习如何阅读，就是学习‘如何学习’”。阅读能力与认知能力，很大程度上是重合的。而“阅读教学”通常指语文教科书的课文教学。阅读教学就是建立学生与“这一篇”课文的链接。散文阅读，即鉴赏“文学性的散文”. 散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体，具有很强的文学性。 在整个语文教学中，它既是一个重点，又是一个难点。《语文课程标准》在阅读总目标中明确指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”对七~九年级则又提出了具体的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”这些要求告诉我们：在散文教学中要注重学生的自主学习，突出学生的自主地位，给学生充足的阅读时间。如此，才能使其形成“独立的阅读能力”、“自己的情感体验。以上是我对一些概念的阐述。 接下来，我就针对历年高考试题，针对出现的散文，针对问题提问方式和答题步骤来做出了简单的总结。 首先是叙事散文 结构类 结构类的问题，关于文章结构。在总结构类的问题中，通常有这样的几种提问方式：指出并简要分析文章的结构方式；具体分析文章在结构上有什么样的特点请具体分析；那么它的答题思路是：首先指出文章的的结构方式；然后结合文章的具体内容尽心给分析。而像指出文章结构特点的，就直接可以对特点进行分析。还有就是文章除了这种结构，请写出体现这一线索的关键词。那这个就根据所给的结构特点在文中找出或者自己概括。另外一个比较特别的，就是文某物品在在文中的意义。这个同样是一个文章结构上的问题，但和上面仍有所不同，不仅 要答上在结构上的作用，还得写出在内容（手法）上的作用。答题思路是这样的：首先写出此物品在结构上是全文的线索；在内容上此物品在与文章所表达的主题的关系，若有手法也须言明。 作用类 作用类的问题分为开头和中间两类，首先是开头类的问题，它的问法就是开头的场景（环境）描写有哪些特点和作用。答题思路是这样的，首先是说什么样的场景它渲染了怎样的氛围；写景为抒情做铺垫，也就