沈阳体育学院教育学课件 教学.ppt

教学 掌握教学的概念。 了解教学与教育、教学与智育的关系。 掌握中小学常用的教学原则与教学方法。 重点掌握教学工作的基本环节。 了解新课程背景下的教学行为与学习方式。 教学概述 一、教学的概念 “教学是一种双边活动”。 教学是在教学目标规范下，师生相互作用的过程，是教师的教与学生的学相互结合的活动。 二、教学工作的意义 “学校工作要坚持以教学为中心”。 1、教学是实现学校培养目标的基本途径。 2、教学是实现学生全面发展的最有效形式。 三、教学的基本任务 1、传授知识 2、培养能力 3、形成良好的品德 四、教学原则 教学原则是从教学实践总结出来，用以指导教学工作的基本要求。 掌握各个教学原则的含义及观测该原则的要求。（参考教材P206～208） 五、教学方法 教学方法是教师为实现教学目标，完成教学任务，依据教学内容而采用的办法。 选择和运用教学方法要考虑如下因素： 教学目标和任务的要求。 课程性质和教材特点。 学生的特点。 教师的业务水平、实际经验及个性特点。 教学时间、设备和条件。 六、中小学常用的教学方法 参考教材P210~213。 七、教学工作的基本环节 备课、上课、学生作业的检查与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定。 参考教材P213～224。 八、新课程背景下的教学行为 协同教学 讨论教学 创意教学 探究教学 （参考教材225~230) 九、新课程背景下的学习方式 自主建构学习 小组合作学习 问题探究学习 （参考教材230～234） 教学过程的理论 一、古代教学过程理论简介 古代中国的教学过程理论 古代罗马的教学过程理论 二、近现代教学过程理论 传统教育派的教学过程理论 现代教育派的教学过程理论 传统教育派代表者，赫尔巴特，他认为教学的目标在于为将来的成人生活作准备（功利化教学目标），因此以掌握间接经验为主，那么怎样掌握呢？他提出了一个重要的概念， 统觉：人类的经验是利用原有知识（或经验模式）同化新信息，使其具有意义，进入个体的知识系统，从而使个体知识增长。据此，在教学过程上提出“四步教学法”： 明了：展示新材料，教师要通过各种手段，充分让学生感知教材。 联想：建立新材料与学生已有知识之间的联系，教师要通过提问、讨论等手段引导学生建立新旧知识间的关系（有什么区别和联系） 系统：得到结论，并纳入已有知识结构 。 方法：应用，可以采用练习、作业等方式。 现代教育派代表者，杜威，他认为教学的目标在于是学生能够适应现实生活，因此强调对学生问题解决能力的培养，以掌握直接经验为主，那么如何获得呢？在教学过程上他提出“五段教学法”：（结合心理学家苛勒的“黑猩猩问题解决”实验） 困难：教师要创设一种问题情境，使学生处于困惑状态，在达到目标的道路上感知到障碍。（在“黑猩猩问题解决”实验中，拿到香蕉就是目标，而笼子中的其他布置与目标就共同构成了“情境”） 问题：从问题情境中，发现达到目标所要解决的问题是什么？（在“黑猩猩问题解决”实验中，“高度”就是问题。） 假设：提出解决问题的种种假设。 验证：对每种假设提出各种解决方案，并实施操作。 结论：得到答案。 三、教学过程的规律 对教学过程规律的认识可以从两个方面进行： A、时间：教学阶段的展开要符合学生认知发生的过程。 B、空间：教学过程的展开过程中存在着各种要素，那么对一些相关要素之间关系的普遍性的认识，也将对具体的教学时间具有指导价值。 1、时间角度：与学生认知发生过程相对应的教学过程的阶段 A、学习动机——引起求知欲 提问：如何激发学生的学习动机？（根据学生的回答总结，总体上要调动学生的直接兴趣和间接兴趣） B、对新材料形成表象——展示新材料 提问：如何引导学生充分的感知教材呢？（根据学生的回答总结，重点在于培养学生的观察能力：有目的、有重点、区分观察对象与背景） C、对表象加工，以赋予其意义——建立新材料与已有知识之间的联系 提问：如何引导学生理解教材呢？（根据学生的回答总结，重点在于培养学生的思维能力） D、将知识纳入长时记忆系统——巩固知识 提问：如何才能更好的记忆知识呢？（根据学生的回答总结，重点在于培养学生的记忆方法与习惯） E、知识的提取以解决问题——运用知识、检查知识（教师通过安排各种练习和作业的手段以提高运用能力，通过各种形式考核来检查知识的掌握情况为教学和学生的学习提供反馈） 2、空间角度：教学过程中各要素间的必然联系。 A、间接经验与直接经验之间的联系 B、掌握知识与发展智力之间的联系 C、掌握知识与形成思想之间的联系 D、智力与非智力因素的联系 E、教师主导与学生主体的联系 3、教学过程的性质 A、教学过程是一种特殊性认识过程 教学过程的特殊性表现在：间接性、简捷性、引导性。 B、