课件：病弱儿童和自闭症儿童的教育学习环境课程教学策略与技术.ppt

1.社会互动 缺陷 年幼时难以对成人的拥抱或爱抚等做出正常回应。对熟悉的人的反映就如陌生人一样，难以形成正确的依恋关系以及建立起友谊关系。不喜欢与人对视，对物体的兴趣大于对人的兴趣。 2.沟通缺陷 缺乏沟通意。近50%的自闭症个体是“缄默的”，他们不使用或几乎不使用语言。而有语言的自闭症个体，其语调、语速、音量和内容上都有异常。常出现回声式语言，或颠倒代词，如“你”“我”不分）。难以运用语言进行社会互动。 3.重复刻板 的行为模式 重复的、仪式化的动作行为，如旋转、转动物体、拍手、摇晃等。极端地痴迷或沉醉于某物体或是有非常狭窄的兴趣，可以仪式化的摆弄某个物体长达好几个小时。环境的细微变化或日常安排的小小变动都会让他们烦躁不安，坚持一成不变，极其难以接受变化或过渡。 4.异常的 感知觉 一些自闭症个体对于环境中的特定刺激要么反应过渡要么反应迟钝。例如，有些自闭症个体对视觉刺激过渡敏感，如对荧光灯过渡敏感，而有些自闭症个体则对触摸过度敏感。而有些自闭症儿童则对听觉、视觉和触觉刺激完全没有反应。充耳不闻。 三、自闭症儿童的教育 学习环境 课程 教学策略 技术 学龄前 普通学校 特殊学校 普通幼儿园 康复机构 学龄期 特殊学校学前班 教育安置 在家教育 培智课程 普通学校 特殊学校 普通课程 课程 结构化教学法（ TEACCH? ） 应用行为分析法（ABA） 教学策略 关键技能反应训练（PRT） 社会故事法（social story） 地板时光（floor time） 结构化教学主要指物理环境结构化、作息时间结构化、工作制度化和视觉结构化等四种组织所构成的教学设计。它是利用自闭症者在视觉处理上的优势，以颜色、线条、图片以及文字等视觉表征将物理空间、时间表、工作系统以及作业程序予以结构化，协助他们了解外在的空间、时间与活动的结构。结构化教学可以：1.帮助学生理解教学程序；2.帮助学生维持平稳的情绪以进行学习；3.利用作息时间表帮助学生学习更有效率。 训练时采用回合式教学，它主要具有以下特点： ①将每一项要教的技能分成小的步骤，然后一步步地练习；②强化性教学，反复训练每个步骤；③使用提示帮助孩子做出正确的反应；④使用强化物及强化手段。 每个“步骤”都有明确的开始和结束，具体过程是由三环节组成： ①给孩子发出指令或要求；②促使孩子回答或作出反应；③结果（对孩子的反应强化或提示加强化）。 孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。比如，要教孩子学习洗手就有好几个步骤：打开水龙头，搓手，擦肥皂，再搓手，关水，把手擦干……。 关键性技能反应训练：是以ABA为基础，关注“关键性”技能的训练，这些关键性技能是发展其他技能所必需的。 是一种自然干预方法。 通过提高孩子学习的动机与反应来达到目的。 这一技术更多的是帮助孩子从治疗环境中所学到的行为方式泛化到日常生活中去。 技术 扩大和替代性沟通系统（AAC），如PECS（图片交换沟通系统） 谢谢！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 2、书写方面-援助措施和相关辅助系统 辅助技术 1、语言方面-沟通板和电子装置 病弱概述 特征 出现率 类型与成因 概念 概念 病弱是指患有慢性疾病或体质虚弱的状态，患者由于慢性或急性的健康问题而出现力量、活力或机敏度的限制。这些健康问题，如心脏病、肺结核、风湿热、肾炎、哮喘、血友病、癫痫等。 2003学年，美国6-21岁在校学习的病弱学生有45242人。我国对病弱儿童没有做过抽样调查或详细统计，因此，目前我国病弱儿童的发生率尚不清楚。但从现实情况看，我国病弱儿童有逐年增加的趋势。 发生率 类型 1、癫痫：癫痫发作是由脑中异常放电导致的活动、感觉、行为和意识的一次混乱。 2、哮喘：是一种慢性肺病，其特征是间歇式的一阵一阵喘息、咳嗽和呼苦难。 3、糖尿病：是一种常见的儿童期疾病，是由于胰腺停止产生或产生过少的胰岛素而导致的。这是一种慢性新陈代谢失调。 4、人类免疫缺陷病毒：是一种逐渐影响并最终摧毁人体免疫细胞的病原体。 成因 病弱的成因是多种多样的。大多数是由于感染、遗传因素和环境影响的。有些感染会造成长期的影响，甚至引起死亡。若一个儿童出生时携带使健康受损的不正常基因，将会遗传诸如胆囊纤维症，血友病或月牙状细胞贫血症。 特征 大部分病弱儿童在智力发展上是正常的，但是疾病或体质虚弱，影响了他们的生活和学习，降低了学习效果。他们注意力不易集中，持久性差，情绪不够稳定。在人格方面，他们多有孤僻感、退缩感。 病弱儿童的教育 教育安置 家庭学习小组 普通班 特殊班 养护学校 医教结合 1.成为特殊教育中非常热门的研究领域 自闭症的发展趋势 自闭症的相关专著非常多 Mobile Express 02 03 很多大学