石河子大学师范学院小学科学教学论课件专题 儿童如何学习科学.ppt

;科学教育的目标是：科学知识、科学探究、科学态度以及科学与社会的关系。 教师如何帮助学生达成这些目标？ ;;;科学概念;教师如何为儿童学习科学搭建脚手架？; 脚手架的搭建涉及到教学内容、教学方法和教学评测，关键在： 一、教学设计 二、适时引导与形成性评测 三、学习进程;一、教学设计;1、设计合适的探究活动;能够明确地指向科学概念;基于学生前概念;学生前概念认为重的东西沉，轻的东西浮。 ;学生对声音高低、强弱的认识;学生对茎的认识;学生对月相变化及成因的认识;小活动——模拟月相变化;现象明显;现象明显;强调公平实验设计;公平实验;探究活动设计 ——种子萌发的条件;学生预测的种子萌发条件： 水、光、温度、土壤、空气、肥料…… ;如何验证阳光是否是种子萌发所必需的条件？;如何验证水是否是种子萌发所必需的条件？;如何验证土壤是否是种子萌发所必需的条件？ ;如何验证适宜的温度是否是种子萌发所必需的条件？ ;如何验证空气是否是种子萌发所必需的条件？;难点： 识别变量 控制无关变量 设计公平实验有难度，需要老师的引导，低年级侧重培养公平实验的意识。 给学生提供充足讨论的时间和宽松的气氛。;2、选择合适的材料;多样化的材料;多样化的材料;多样化的材料;多样化的材料;结构化的材料;结构化的材料;结构化的材料;为什么要进行科学记录？ 记录单要记录哪些内容？ 科学记录的方法和形式有哪些？ ;记录是科学研究的需要。记录本上记录的是科学研究的原始数据、科学探究的过程，特别是问题和失败的原因，是科学研究中的重要组成部分。 记录也是教育的需要。记录可以帮助教师对探究的过程进行评估，帮助教师了解学生学习进展的情况。记录对培养学生的语言表达能力也是很有利的。;记录哪些内容;科学记录的一些形式;画图记录观察到的现象;画图记录实验方案;用表格来记录实验结果;文字描述最后的总结和发现;涂抹;设计与技术领域记录单; ;长期记录—蝴蝶变形记;科学记录本;长期记录注意事项;教学模拟活动：空气占据空间;教学模拟活动：空气占据空间;二、适时的引导与形成性评测;教师语言的引导;提问;封闭式提问：要求学生聚合思维，集中于一个事实，或者为一个术语下定义，或关注一个特别的事物，或者关注某些特别事物的一部分。通过让学生回答这些问题，教师可以评价学生的记忆力、观察能力，并且调整自己的教学。 开放式提问：有多种答案，要求学生进行发散思维，在进行发散思维的过程中，学生要考虑多种可能性。 ;开放式提问 封闭式提问;提问的注意事项;对学生回答的反应技巧;接受学生观点的方式;扩展学生观点的方法;探明学生观点的方法;案例点评—种子萌发需要什么条件;生：我觉得是把一些蚕豆放在有肥料的盒子里，另一些放在没有肥料的盒子里。 师：也就是说，一定要蚕豆跟蚕豆比。今天下午要进行接力比赛了，你们二年级的小朋友原意跟六年级的小朋友比吗？ 生：不愿意。 师：刚才那位小朋友除了说蚕豆跟蚕豆比之外，他还用了两个盒子，一个盒子加肥料，一个盒子不加，你们觉得这个方法怎样？;生：我想应该再有两个盒子，一个盒子有土壤，一个盒子没有土壤 师：哦，那有土壤的要跟谁比呢？是不是跟没有肥料的比？ 生：不是，要跟没土壤的比 师：哦，你们将我要说的都说了。做实验的时候，除了要证明的那个条件之外，其他条件都要一样。比如我们探究种子发芽需不需要肥料，那我们需要将种子都种在土里，只是一个施肥，一个不施肥。除了土壤之外，还有什么条件要保持一样呢？;生：水，浇的水要一样（多） 师：除了土壤、水一样，还有呢？ 生：还有空气 师：怎么保持空气一样呢？ 生：（想了想）把它们放在同一个地方 师：那放在同一个地方，除了空气之外，我们还可以保持什么条件一致。 生：阳光！ 师：很好，鼓掌;师：我们将这些条件都保持一致的时候，出现什么情况，就可以证明种子发芽必需要肥料呢？或者反过来说，出现什么情况就说明种子发芽要不要肥料都无所谓？ 生：如果放肥料和不放肥料的两个盆子里的种子都长出苗的话，那我们就认为有肥料和没肥料，放不放都无所谓。 ;师：那再请谁接着回答，出现什么情况，就能说明种子发芽是一定需要肥料的呢？ 生：如果有肥料的发芽了， 没肥料的没发芽，就能说明种子发芽一定要肥料。 师：很好，大家听懂了吗？那每个组选择一种条件，设计一下你们的实验吧。;照片来源：南京逸仙小学;教学模拟活动：浮起来的鸡蛋;形成性评测;学习进程;进展的模型 ;进展的模型 ;进展的模型 ; 脚手架的搭建涉及到教学内容、教学方法和教学评测，关键在： 一、教学设计 合适的探究活动 材料 记录 二、适时引导与形成性评测;Thanks