第七章 幼儿园讲述活动.pptVIP

【教学目标】 1、掌握幼儿园讲述活动的特点和语言教育目标。 2、了解幼儿园讲述活动的主要类型和基本环节。 【教学重点】 讲述活动的基本环节及组织要点。 【教学准备】 课件、图片若干。 【教学方法】 讲授法、讨论法、演示法、见习观摩法、案例分析法、操作练习法、仿真实践法 引言 幼儿园的讲述活动，是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。讲述活动培养幼儿的连贯性言语和独白言语。要求幼儿讲述时能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，做到条理清楚，前后连贯。同时，要求讲述内容丰富，用词生动、形象，讲话的声调、语速、停顿能根据内容有所变化。 一、讲述活动的特点 （一）讲述活动有一定的凭借物 讲述活动最显著的特点就是需要针对一些凭借物如图片、情景、实物等来开展活动。 对于不同年龄阶段的幼儿来说，讲述活动应该是不同的要求的。 凭借物——指讲述活中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等。 教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。例如：教师提供图片，让幼儿讲述“快乐的星期天”，幼儿则按照图片所展示的内容叙述星期天所发生的事情，以及主人公如何做的怎样感到快乐的，等等。可以说，在讲述活动中，一定的凭借物往往成为幼儿讲述的客体，对幼儿的讲述起着重要的作用 （二）讲述活动的言语是独白言语 讲述活动要求幼儿使用的是独白言语，所谓的独白也就是说需要说话的人独立的构思和表达对某项内容的完整认识。 ▼谈话和讲述活动中语言使用的区别： 谈话活动中使用的语言：交谈对象明确、交谈的话语是简短的并相互紧扣连接的。 讲述活动中使用的语言：交流对象是不明确的，往往由一个人讲给多个人听，说话的话语相对较长，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章的。 如：在讲述“快乐的星期天”时，幼儿要依据图片确定先说什么、后说什么，大致要打一个“腹稿”。 （三）语言情境比较正式 一是语言比较规范，幼儿需要使用比较完整、连贯、清楚地语言进行表达； 二是环境规范专门的教育活动、正式的语言学习环境、集体场合、需要调动儿童的多种能力 例如生活经验讲述《我最喜欢的玩具》就是通过出示“小妹妹拍照”的玩具，激发幼儿讲述出：小妹妹手里拿着照相机坐在小轿车上，我一拨开关，小轿车就“嘟嘟嘟”地叫着往前跑起来，不一会儿，小妹妹就对着我举起照相机，只见灯光一亮，“咔嚓”一声，一张照片就拍好了。我最喜欢这个玩具了。通过教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，帮助幼儿学习在不同的语言情境里运用相应的语言交流方式来与人交往。 （四）讲述中需要调动幼儿的多种能力 除了言语能力外，幼儿在讲述活动中还需要观察力、想象力、记忆力和思维逻辑性。 二、讲述活动的类型 看图讲述 生活经验讲述 情境表演讲述 实物讲述 看图讲述 看图讲述就是通过观察图片，儿童需要将一张或几张图片的主要内容准确、完整地表达出来。看图讲述可以分成几种： 1．单张图片讲述 这是最简单的一种形式。这种图片一般人物较少，强调人物的动作，背景简单，人物形象突出，一般在小班开展，以回答方式进行，儿童在讲述时主要说出：“图片上有什么？在什么地方？在干什么？”等，主要培养小班儿童说完整句的能力。 2．多张图片讲述 这种讲述主要在中、大班进行。儿童按顺序将多张图片的内容、图片与图片之间的联系用完整、连贯的语句表达出来。它不仅要求儿童讲述图片上所描绘的对象及特征，还要将图片的细节、非显著特征描述出来。 3．排图讲述 这种讲述首先要求儿童将无序的图片按照自己的想法排出顺序，讲清理由，然后再讲述图片的主要内容。由于它要求儿童具备一定的抽象思维能力，因此一般在中、大班进行。排图讲述的图片数量为2——6张。 4. 拼图讲述 拼图讲述与看图讲述既有联系又有区别。二者都通过观察和讲述图片，使儿童的言语表达能力和思维能力得到发展。但同时，拼图讲述又是看图讲述的拓展，看图讲述是纯粹的教师备图，而拼图讲述是儿童自己构图，从而实现了在讲述活动中动手、动口、动脑的目的。典型的拼图讲述是教师为儿童准备尽可能多的贴片、磁铁图片或立体图片，如人物、动物、花草树木、天气状况及不同的地点等，以及一张大的背景图，儿童根据自己的意愿与想象将这些图片摆放在背景图上，构成一个个完整的、有情节的故事并将它们清楚地表达出来。三个年龄班都可以开展。 5.绘图讲述 从广义上讲，绘图讲述是将绘画、泥工、折纸等手工活动与讲述结合起来的活动，与拼图讲述不同的是，绘图讲述是儿童自己制作讲述的材料，然后将这些材料组合成一个有情节的内容并讲述出来，绘图讲述一般通过两次活动完成：第一次活动绘制材料，第二次活动讲述，三个年龄班都可开展。 （二）生活经验讲述 这种讲述时教儿童将生活中所经历的最有