石河子大学师范学院学前教育学课件第二章 儿童与教育.ppt

学前教育学 目录 目录 目录 第二章 儿童与教育 格塞尔的成熟势力说（双生子爬梯实验） 在这个实验中，双生子T和C：T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水平。 皮亚杰的认知发展理论 （1）儿童心理发展的四个基本要素：　 ① 成熟　　② 练习和习得的经验　　③ 社会性经验　　④ 具有自我调节作用的平衡过程 （2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前发展。 一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用 （一）近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研究成果为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据 （二）关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性 （三）环境在早期教育中也起着重要的作用 关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。 在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。 二、早期教育对儿童发展起促进作用 （一）对儿童进行早期训练的介绍 1、儿童行走训练的实验 2、抓握训练的实验 3、幼儿个性品质的形成， 也是在婴幼儿期奠定基础的。 （二）从幼教成功的经验， 看早期教育的重要性 （三）对早期教育的错误观点 三、 儿童发展制约着幼儿教育 一、教育必须考虑儿童身心发展的水平 1、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性 四、 关于儿童发展的理论 维果斯基的最近发展区 杜威的教育即生长 华生的环境决定论 蒙台梭利的儿童发展理论 皮亚杰的认知发展论 格塞尔的成熟势力说 关于儿童发展的理论 五、皮亚杰与乔姆斯基的辩论 请阅读课本28-33页关于皮亚杰与乔姆斯基的辩论的内容，回答以下问题： 1、皮亚杰的观点是什么？ 2、乔姆斯基的观点是什么？ 3、你的观点是什么？ 自然？————遗传 使然？————环境、教育、儿童自身能动性 一、西方儿童观的演变历史 第二节 学前儿童观 儿童是“小大人” 儿童是“有罪的” 儿童是“白板” 儿童是“花草树木” 儿童是“私有财产” 儿童是“未来的资源” 儿童是“有能力的主体” 二、中国传统文化中的儿童观 中国传统文化以成人为本位，儿童在传统文化中受到蔑视 儿童是传宗接代的工具 家族财产 养子防老 把子女当作光耀门楣的工具 性别歧视 三、树立正确的儿童观 儿童有各种合法权利 儿童的成长受制于多种因素 儿童是连续不断发展的 儿童的发展具有差异性 儿童通过活动发展 儿童作为一个整体来发展 园丁说 请你阅读和查找关于园丁说的相关资料，讨论以下问题： 你是如何理解园丁说的？ 园丁说的贡献和局限性在哪里？ 第三节 教师观之“园丁说” 如何理解教育与儿童发展的关系？ 第四节 教育与儿童发展 第四节 教育与儿童发展的关系 发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走 劳伦兹研究的“印刻”现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是“妈妈” 2、儿童身心发展具有稳定性和可变性 二、学前儿童身心发展的特征，为学前教育提供科学基础 二、学前儿童身心发展的特征，为学前教育提供科学基础 1、学前期儿童身体发育极为迅速 2、动作发展 3、智力发展 4、儿童的活动 5、自我意识的发展 * LOGO * LOGO Company Logo * LOGO * LOGO Company Logo * LOGO Company Logo * LOGO 石河子大学师范学院教育系 第一章 百年中国学前教育 第二章 儿童与教育 第三章 家庭、社区与学前教育 第四章 托幼机构的环境和设备 第五章 学前教育机构中老师与幼儿的相互作用 第六章 学前儿童体育 第七章 学前儿童语言教育 第八章 学前儿童认知教育 第九章 学前儿童社会性教育 第十章 学前儿童道德教育 第十一章 学前儿童审美教育 第十二章 学前儿童的游戏 第十三章 学前课程 第十四章 学前教育研究方法 第十五章 21世纪中国学前教育展望 儿童发展与影响儿童发展因素 一 皮亚杰与乔姆斯基的之辩 二 第一节 儿童发展及其影响因素 儿童的发展，儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。 儿童