技术创新方法-文库精编课件.ppt

* * * 经典TRIZ 80％ ＋ 3％ ＋ 16％ 1％ ＋ 标准课题 非标准课题 复杂课题 “经典TRIZ”是因为它是始终保持不变的，因为它是在从事各项工程技术创造性解决问题的理论基础的集成 TRIZ可以帮助人们完成创新产品技术课题至少75％；通过不断地、充分地实践，学会综合利用TRIZ所有工具，则实际上可以帮助人们程序化地迅速解决90％的课题。 * 传统的和TRIZ思想的比较 传统的 TRIZ 专业的局部的解决方法 系统的解决方法 没有系统的理论指导 有系统的、科学的理论指导 没有科学的知识库 有强大的知识库支撑 解决简单容易的课题 解决比较复杂的课题 力图避免“未必发生“的路径 力求实现”未必发生“的路径 不精确的直观物体的原型影像 精确的直观物体的最终理想化影像 二维的物体影像 ”三维的“的物体影像。 物体的影像只是“一张图” 了解物体的昨天、今天和明天连续发展的进化史 物体的影像是“固定的”几乎是不可变的 物体影像是“柔性的”，可以容易地在时间和空间发生改变 利用相类似的信息，分析不充分 利用经常不定期地提供新的原理和工艺的各方面的信息，分析是充分的 “专业壁垒”随时间越发严重 “专业壁垒”随时间而削弱 不能增进思维的控制能力 具有较大的思维可控性，横向思维路径的发明家可以容易地控制思维的过程，并能远离来自专业思维定势的“干扰“ * 第四部分 科技部关于创新方法工作的总体思路 * 总体目标 通过科学思维、科学方法、科学工具的创新工作，可以更好的发现问题、寻求有效的解决问题的途径、方法和工具，从而更好的促进科技创新和提升自主创新能力。 * 总体指导思想 抓住“三个层面”：科学思维、科学方法、科学工具； 重点面向“三个对象”：科研机构、企业、教育系统； 实现“三个创新”：技术创新、管理创新和体制创新； 采取策略：“培训先行”、“试点先行” 积累经验。 * 工作部署 1、加强科学思维层面的教育工作 对国内外成功的创新方法进行系统的、理论的归纳总结，借鉴发达国家已有教材和经验，广泛开展科学思维的基础教育与科普工作。 重点从“娃娃”抓起，突破传统思维框架的束缚，推动中小学的废除应试教育，培育创新意识和创新精神；在高等教育体系中加强科学思维、学术素养的理论培养；在国家科技计划中加强对有关科学思维、科学方法论等相关领域项目的支持。 重点开发系列科学思维、科学方法的中小学教材和大学教材并进行试点应用。 * 2、大力推动科学方法的研究与应用 加强创新方法的研究，挖掘科学思想，弘扬科学精神。全面推动创新方法的研究与应用，并在此基础上挖掘凝练科学思想，提高全民科学素养。 加强交叉融合学科的方法研究，推进科学方法的应用，将科学方法研究与当前科学研究有效结合。 、 * * * * * * * * * * * 各类资源特征的选择 资源特征 ——价值—— 免费→不贵的→昂贵的 　　　　——特性—— 有害的→中性的(不能确定的）→有效的 ——数量—— 不限量的→充足的→不充足的 ——供应情况—— 现成的→可转换的→开发的 * 1950 1960 1970 1980 1990 2000 解决发明问题 TRIZ软件(CAI) 1940 1961 首次出版书籍 《如何学会发明》 1959 正式提出 　　　ARIZ 1946 识别专利 定义发明等级 1956 首次发表文章 “发明创造心理学” 和技术进化理论 1969 提出 专利评价体系 1993 TRIZ传到美国 并走向世界 1977 物-场分析 效应知识库 90年代初 第二代程序软件 1985 76个标准解 ARIZ-85 1980 第一个TRIZ 软件问世 21世纪初出现 效应知识库等 第三代软件 1989 成立俄罗斯 TR I Z协会 1995 完成增强型 AR I Z TRIZ发展历程 1979 4个分离原理 * 开发CAI软件的先驱 在原苏联明斯克，Dr Valery Tsurikov经7年的研究于1980年末首先创建了命名为“发明机器”的软件，当时他所创建的“发明机器研究院”运行非常困难。苏联解体后移居美国，创办了“发明机器公司”，获得微软优惠权，直至1995年，公司获得了成功， 承包了摩托罗拉设计300万美元的项目。1997年以命名“最佳技术”的发明机器软件推广问世，使全世界充分地认识TRIZ和CAI软件的重要性。 与其同时开发软件工作的有前苏联TRIZ专家Filkosky，于1980年开发了SIT(Systematic Inventive Thinking)软件。 紧接着在美国、以色列、比利时等国家相继出现了一批CAI软件的公司，他们是世界发展和应用CAI软件的领头羊，亿维讯公司就是其中之一。