石河子大学医学院社区护理学课件第二章 社区护理工作方法（5）.ppt

《社区护理学》 《社区护理学》 《社区护理学》 社 区 护 理 社区护理工作方法 社区健康护理 家庭健康护理 个人健康护理 护理程序 健康教育 家庭访视 居家护理 不同阶段个人 的保健与护理 社区病人的 保健与护理 儿童青少年 妇女 亚健康人及中年人 老年人 慢性病病人 残疾人 精神障碍者 护理程序 健康教育(个体化教育、群体教育) 家庭访视 居家护理 健康普查与保健指导 社区组织活动 社区流行病学调查 社区护理常用的方法 本 讲 内 容 第一节 护理程序 一 第二节 健康教育 二 第三节 家庭访视 三 第四节 居家护理 四 掌握：社区健康教育概念、对象、内容、方法、社区健康教育程序；健康教育相关理论及健康教育程序的应用；健康相关行为的分类；家庭访视概念、内容、过程；居家护理概念、目的、居家护理程序。 熟悉：个人、家庭、社区护理诊断区别；健康信念模式、格林模式及其应用；居家护理对象。 了解：个人、家庭、社区护理计划、实施方式；个人、家庭、社区护理评价；家庭病床；家庭服务中心。 本 章 重 点 Health Education 一、健康教育概述 二、社区健康教育概述 三、社区健康教育程序 本 节 内 容 3、形象化健康教育 以图片、照片、标本、实物、模型等形式展 览和传递健康信息。 形象、生动、直观 4、电化健康教育 广播、录音、电视、电影等。 5、网络健康教育 通过计算机网络进行健康信息传播的方法。 6、民间传统教育 三字经、顺口溜、民歌民谣、地方戏曲、游 园灯会、年画挂历等 教育目标——知识、技能、态度。 增加知识——讲座、阅读、讨论、交谈等方法 获得技能——示教、角色扮演、游戏等方法； 改变学习者的态度时——讨论、案例分析、角色扮演等 群体——报告会、专题讲座、小组讨论会等 小 结 健康教育的评估 制定教育计划 实施教育的计划 健康教育的评价 三、社区健康教育程序 （ Community Health Education Procedures） 1.评估内容 教育对象 教育环境 医疗卫生服务资源 教育者 2.评估的方法 会谈法 观察法：观察对方的态度、表情、反应等 问卷调查法 （一）健康教育的评估 一般情况 生活方式 智力因素 非智力因素 智力因素 非智力因素 1.确定教育目标和学习目标 2.确定教育内容 3.确定教育方法 （二）制定教育计划 教育目标 教育目标：是护士为达到教育对象的教育目的而提出的目标。是制定计划的依据。 教育目标的结构：教育对象为实现教育目的应 具备的素质是什么？教育的结果如何？ 学习目标 学习目标：是学习者为实现教育目标而确定的个体行为目标。 分类 （1）认知目标：教育对象通过对知识的学习和理解等认知过程，所能达到的目标 （2）情感目标：教育对象通过对价值的自我认识，而产生态度改变的行为目标 （3）技能目标：教育对象通过护士的示范和指导而达到掌握某种技能的目标。 分类 动词 知识 确定、复述、叙述、描述、说出、说明、列出、指出、 解释、报告、评论、举例说明、分类、分析、辨识、辨别、 鉴别、对照、比较、区分 态度 表示，接受，选择，同意、判断、评定、批评、讨论、 证明、保护、帮助 技能 应用、使用、示范、扮演、模仿、收集、操作、联系、 安排、计算、设计、制作、准备、测量、完成、记录， 参与及一切动作（走到、抽出、摆动、拿起等） （三）实施健康教育 1.创造轻松愉快的学习环境 2.保护教育对象的隐私 3.避免使用医学术语，尽可能用通俗易懂的口语、方言进行教学 4.充分利用教育对象以往的学习经历，教给他容易解决其目前棘手问题的知识。 5.实施教学计划要注意兼顾教育对象的个性特点，注意帮助那些不善于学习或态度消极的对像。 （四）健康教育效果的评价 1.评价内容 （1）教育对象学习需求的评价 （2）教学方法的评价 教学的时机与场合是否恰当；教育者是否称 职；教学材料是否适宜；教学方法是否适当；教学 进度、气氛如何 （3）知识行为的评价 知识的掌握程度、态度的改变、行为取向如何 2.评价方法 （1）观察法 直接观察法 间接观察法 （2）直接提问法：教育对象知识的掌握程度进行测评。 （3）书面评分法 知识测评 技能测评 个案分析1 王某，29岁，大学本科，某大型外企部门经理。5日前在医院正常分娩一男婴，现已出院回到家中。在医院期间，一直给男婴喂食婴幼儿配方奶粉。该产妇产前非常注重自己的仪表形象；并告诉护士，不想进行母乳喂养（担心造成乳房下垂，会影响自己的身材），认为给孩子吃进口的、最好的奶粉会与母乳喂养达到一样的效果。 请根据以上个案描述，应用健康教育程序为王某进行健康教育。