导学案课题结题报告.doc

导学案课题结题报告 ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 篇一：学案导学科研课题结题报告 在课堂教学中培养学生新的学习方式的研究 研究报告 一、研究的背景。 （一）新课程要求： 现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创 新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。 各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自 主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。 （二）本校实际： 在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课 程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上；检查时重要，课堂上不要。走进新课程可以说是“三进山城”，课程改革的推进可谓进退维谷。 反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑，形式化、简单 化的新课程的实施，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微；在教师专业素养提升上行之无效。学生苦不堪言，教师烦恼无尽。所有这些都违背了课程改革的初衷，课程改革行将走入邯郸学步的怪圈。 为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终 - 1 - 身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式。 （三）课题介定： 经过初期的研究，我们决定以学案导学的方式做为突破口， 逐步培养学生新的学习方式。 二、研究的意义和理论依据 近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如 “目标导学”，“目标导向教学”等。这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。学案导学是利用学案导引学生自主学习的模式也是促使学生进行主动的知识建构的模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师生、生生的全方位合作与交流，但一定要尽可能的体现学生的主观能动性。此方法注重的是过程——学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。 自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它 是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学- 2 - 习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实。近年来有关建构主义学习理论的研究已经使我们对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充足的的理论依据。这也是我们之所以要提出学案导学式教学法的理论依据。 学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。为此，科学的编制学案，显的极为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完美的结合，反映出基本知识、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要，成为学案要承载的主要内涵。 三、研究的目标和主要内容。 （一）研究目标： 1、构建适合我校学情的课堂教学模式。 2、优化课堂教学结构和学生认知过程。 3、提高学生学习能力及教学质量 4、引领师生共同走进新课程，在新课程的理念下快速成长。 （二）研究主要内容。 1、研究更为完善的学案导学的理论依据。 - 3 - 2、以学案导学为媒介，研究真正走进新课程的具体办法。 3、研究学案编写和应用于课堂教学中的总体模式。 4、研究学案编写和应用于语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、思想品德课堂教学中的特色模式。 5、研究学案导学评价标准。 6、研究学案导学阶段性成果，即对教学质量产生的影响。 四、课题研究的方法和原则。 课题研究的方法主要有实验法、问卷法、调查法、统计法、 分析法。 课题研究的原则有如下三点： 学生为主体的原则。教师应根据现代认识理论的成果指导自 己的教学行为