即席发言教学设计.doc

口语交际——即席发言 1．知识目标：让学生克服发言时的紧张心理，学习即席发言的构思技巧。 2．能力目标：通过创设情境进行思维 训练，提高学生即席发言的能力。 3．德育目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。  教学重点和难点： 1． 教学重点：帮助学生克服口语表达时的紧张心理。 2． 教学难点：如何通过练习，让学生掌握即席发言的快速构思技巧。  教学过程：? 一、引入课题（1分钟） 同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗？你有过面试时两脚发抖的紧张吗？记得西方国家有人这样说：“世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹--谁知道另一样是什么？（可让同学们七嘴八舌回答）另一样就是演讲！演讲，真的那么令人害怕吗？还是让我们来看看名家们的风采吧--” （设计意图：在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。） 二、精彩即席发言鉴赏（4分钟）  薄熙来妙解“沾老子光” ??1993年3月，93大连（香港）经贸合作洽谈会在香港举行。这是大连新任市长薄熙来在香港举办的一次大型招商活动。他心里似乎有底，然而，他的自信很快迎来了考验。开幕前举办的新闻记者招待会上，一些记者似乎对做另外一类文章兴趣更浓。? ??一位记者一上来劈头盖脸就问：“薄先生，你的父亲是中共高官，你做市长，是不是并非主要因为政绩，而是沾老子光？”全场所有眼睛、摄像镜头都?对准薄熙来，看他如何回答。薄熙来微微一笑，说：“我欣赏这位记者先生的直率，也许他提出的问题不止是他一个人想问的。我不否认‘沾老子光’，而且还乐意告诉诸位，我曾沾的光使我终身受益！当我还是个正在认识社会和人生的中学生时，因为家庭牵连，我被关进了监狱。五年的监狱生活，使我经受了磨难，锻炼了意志，学会了思考，懂得了公正、民主、法制对一个社会是多么重要，温饱、自由、尊严对一个人是多么重要。命运在这五年里给予我的馈赠，并非人人都能得到的。如果没有一个倒过霉的老子，我也得不到这份礼物，这岂不是沾了大光？至于个人政绩，我不便评价，这是我的市民的事，但有个事实我想在这里提醒：我是由大连人民推举的代表选出的市长，而大连人民是不会视他们的权利为儿戏的！”这番应对，使在场的记者们立即对这位风度翩翩的年轻市长刮目相看。? 明确：在这里，薄熙来面对对方说他“沾老子光”的责难，来了个先承后转，借题发挥。他先承认自己确实“沾老子光”，而且所沾之光使自己“终身受益”，继而巧妙地引申、发挥道：自己所沾之光是恶运和磨难，而正因为如此，才锻炼了自己的意志，学会了思考，认识了社会和人生，逐渐成熟起来。所沾之光是巨大的精神财富，使自己受益非浅。薄熙来妙解“沾老子光”，不仅回击了对方的无理责难，而且向听众作了一次漂亮的亮相，取得了良好的效果。  萧琛善辩免灾  南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就爬在案几上。武帝看见就用枣子投他正好打中萧琛的头。萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。萧琛马上说道：“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？”武帝听后，转怒为笑。 学生自由发表意见，明确即席发言的定义和特点：  即席发言是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。 即席发言临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。 （设计意图：在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。在美中感悟，在美中激起发言的欲望。）? 三、即席发言尝试（约10分钟） ??历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。?同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行即席发言的 训练吧—— ??? 1． 教师布置成语话题，学生思考3分钟。 第一组，王婆卖瓜，?自卖自夸； 第二组，近朱者赤，?近墨者黑； 第三组，班门弄斧?/?狐假虎威； 第四组，滥竽充数?/?异想天开。 2．学生以小组为单位，各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。 （设计意图：在鼓掌和分组活动中进入新课学习，目的有二：1．消除学生的紧张心理；2．营造一个轻松活泼的氛围。） 四、集体讨论评议（5分钟） 组织同学们集体评议， 教师讲评。讲评时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体