课件：二幼儿园课程目标.ppt

四、确定幼儿园课程目标的基本环节 （一）明确教育目的和培养目标 教育目的 培养目标 课程目标 （二）分析课程目标的基本来源 幼儿的需要/社会生活的需要/学科知识的发展 （三）选择课程目标的基本取向 价值取向——形式取向 （四）运用“需要评估模式” 系统阐述实验性的目标 确定优先的课程目标 判断幼儿达到每一种课程目标的可能性 根据目标优先程度的顺序编制课程计划 第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构 一、幼儿园课程目标的两种体系 以教育内容为结构框架 以儿童发展为结构框架 两种体系 我国 课程体系 美国 课程体系 健康、语言、社会、科学、艺术 体能的发展、语言与沟通能力发展、认知发展、社会与情绪发展、语言发展 二、幼儿园课程目标的结构与层次 （一）纵向结构 终极目标 （幼儿园课程总目标） 年龄阶段目标 单元目标 （内容单元时间单元） 教育活动目标 时限 表述 终期 近期 概括 具体 课程目标 内容目标结构 领域目标结构 发展目标结构 德、智、体、美 五大领域：健康、科学、艺术、语言 认知、情感、社会性 （二）横向结构 健康 科学 社会 语言 艺术 心理结构 年龄结构 幼儿园课程目标的三维立体结构模型 内容结构 三、幼儿园课程目标的表述 1.教师角度 指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果； 常用：鼓励、引导、帮助、使等 问题：过多关注教师的“教”忽略幼儿的“学” 2.幼儿角度 指明幼儿通过学习应该达到的发展 常用：感受、喜欢、理解能等字眼 特点：更多关注幼儿学什么、怎么学，学习的效果 （一）确定表述角度 以下所列举的目标是从哪个角度来表述的？ “帮助幼儿主动同周围的人们交往，培养对他人的友爱之情和信赖感”； 增进幼儿对周围环境的认识； 喜欢参加游戏和各种有益的活动，在活动中快乐、自信； 注意倾听对方讲话，能理解日常生活用语。 （二）确定表述的形式 幼儿园课程目标的表述主要包括行为目标、生成性目标和表现性目标的表述。 1.行为目标的表述——用一种可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育活动的预期。（核心的行为、行为产生的条件、行为标准） 2.生成性目标的表述——用行为变化的过程来表述目标，包含一些表示行为过程的动词。（侧重过程中儿童各种能力的培养） 3.表现性目标的表述——幼儿参与活动后所得到的各不相同的结果。（个性化和创造性） 练习 名词解释： 幼儿园课程目标 行为目标 表现性目标 简答： 1.联系实际阐述制定幼儿园课程目标的基本依据。 2.简述我国幼儿园课程目标体系的特点。 3.尝试自己设计幼儿园教学活动的课程目标。 1、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留几道大大的丑陋疤痕。你觉得,他会一如既往地爱她吗? A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会 2、她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？ A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 世界上最不能等待的事就是孝敬父母 不要当失去时才去后悔没有珍惜…… 诚如斯言，当善待父母，父母是个宝…… THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 第二章 幼儿园课程目标 课程编制必须回答的四个问题 1、学校应该达到哪些教育目标． 2、提供哪些教育经验才能实现这些目标． 3、怎样才能有效地组织这些教育经验． 4、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现． 幼儿园课程的编制包括目标确定、内容选择、课程实施以及课程评价。 思考： 幼儿园应该为孩子提供什么样的课程，孩子在童年应该学什么？ 第一节 幼儿园课程目标的确立与依据 讨论：案例（P25）“奇妙的颜色”活动目标 引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受颜色的乐趣。 培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出现的问题的能力。 鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。 一、幼儿园课程目标的内涵 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期，决定着幼儿园课程设计工作的方向与性质、课程内容的选择与组织。 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体（参见下图） 幼儿园课程的总体目标——教育目的 （指教育的总体方向。体现的是普遍的、终极的教育价值追求） 目标层级关系 学科领域的课程目标 （从知识与技能、过