冀教版小学二年级数学下册《比较1000以内数的大小》教案.doc

PAGE PAGE 4 课题与教学内?容 五（4）比较1000?以内数的大小? 课时安排 1 教 学 目 标 知识技能 能够正确使用?＞或＜符号表示10?00以内数的?大小。 过程方法 经历由语言描?述数的大小，到用数学符号?表示数的大小?的过程。 情感态度 在用数字组数?、排列数的大小?的活动中，学会简单的数?学思考，感受学习数学?的乐趣。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径? 预设学生活动? 备择方案 一、创设情境： 1、出示情境图 这是我班的同?学调查的“小小图书馆”的图书数量情?况。 仔细观察：说一说知道了?哪些数学信息?？ 2、仔细看图，你发现了什么?问题？或根据这些数?学信息你能提?出什么问题？然后跟小组成?员说一说。 二、探究体验： 1、重点解决哪种?书最多？哪种书最少？谁能帮蓝灵鼠?解决这个问题?？ 2、那么，用或符号该怎么表?示呢？ A、引导学生先把?两种书进行比?较，再把三种书进?行比较。 ? ? B、和小组成员说?一说你是怎么?想的？ 观察情境图 ? ? ?同桌交流 说出情境图中?的各种数学信?息 ? 学生通过观察?，可能会说： 1、我发现科技书?多。 2、工具书最少。 3、我提的问题是?：哪种书最多？哪种书最少？ 学生观察，读出所提问题?。 学生可能会说?： 1、科技书最多。 2、工具书最少 在练习本上独?立完成，用或符号表示出数?的大小。 1000632 1000499 1000632499 或：499632 6321000 4996321000 小组活动、交流各自的想?法：如： 1、我这样想：1000是 只要学生说的?对，师就给予肯定?。 预设教学路径? 预设学生活动? 备择方案 C、还有其它比较?方法吗？ 3、课件演示：你们看，兔博士来了，带给大家一道?很有意思的题?目，出示第67页?例题，请大家自己试?着做一做。 注意：这三个数字可?以组成大小不?同的六个数，但不做统一要?求，只要能组成两?个或两个以上?的三位数并能?比较它们的大?小即可。 班内交流 三、实践应用： 1、练一练第1题?，说一说你是怎?么想的。 2、练一练第2题?，把下列商品按?价钱由高到低?的顺序编上号?。 3、练一练第3题?先让学生独立?完成，再订正。 四、全课小结： 通过今天的学?习你有哪些收?获？ 四位数，其他数是三位?数，1000最大?，所以科技书最?多。 2、我认为文艺书?有600多本?，工具书不到5?00本，工具书最少。 交流其它比较?方法 学生读题、审清题意。 自主尝试、组数，然后比较大小? 学生可能说出?： 1、组成的三位数?有：258、285、528、582、825、852 2、把它们按照从?大到小的顺序?排列是： 852＞825＞582＞528＞285＞258 3、把它们按从小?到大的顺序排?列是： 258＜285＜528＜582＜825＜852 学生汇报结果?，集体订证 说一说每件商?品的价格，集体订正。 学生独立完成?，集体订正。 鼓励学生用多?种方法解决数?学问题 激发学生探究?的欲望，放手让学生自?主探究，给学生充足的?时间，充分相信学生?有这样的能力?，激发学生热爱?学习的情感。