课件：学前儿童的气质和教育.ppt

练 习 琪琪是幼儿园大班一个女孩，活泼好动，智慧好学。每次学舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物也快。上课时，积极举手回答老师的提问。她对感兴趣的课能集中注意听讲，但过不了多久，就做小动作，一旦被老师发现稍一提示，马上能克制自己。她对什么都很爱好，但都不稳定，一会儿喜欢这个，一会儿喜欢那个。她喜欢和小朋友一起玩，从不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往相处。她做事动作快，反应灵敏，但往往粗心大意。虎头蛇尾。请根据学前儿童气质的有关理论回答下列问题： 你认为琪琪偏向于什么气质类型？作为教师，针对她的气质类型应该采取哪些教育措施？ 教学小结 1、学前儿童的气质类型 2、了解学前儿童的气质方法 3、因材施教— 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 观察法和问卷法 发挥优势、改善不足 作 业 1、传统的幼儿气质类型有哪些？分别有什么优势和不足？ 2、对于胆汁质和抑郁质的幼儿应采用什么样的教育措施？ 【案例分析】 1．一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，换尿布后常滚动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能玩好久。 2．小强偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，小强的神经类型是“强、平衡、灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。 【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什么特性？ 二、学前儿童气质发展的特性 2、可塑性 在幼儿的气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”就是指一个人的气质类型没有改变，但是由于环境的影响形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的外貌。 1、稳定性 返回 返回 返回 返回 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 可编辑 可编辑 第一节 学前儿童的气质及其教育 一、教学目标： 1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。 2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。 3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消极面。 二、教学重点： 1、掌握并理解气质的概念； 2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面 3、了解幼儿气质的教育措施。 （一）什么是气质： 气质俗称“脾气” 、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。 动力特征——从以几个方面进行举例分析： 速度 （如言语的速度、思维敏捷性） 强度 （情绪的强弱、意志努力程度） 稳定性（注意力集中时间的长短） 指向性（外向、内向的特点） 传统的气质类型 传统的气质类型是古希腊医生希波克利特提出的。 他把气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 。 学前儿童的气质类型 案例分析 学前儿童在他（她）的行为、言语、情绪和认知活动中表现出了哪些气质特点？偏向于哪种气质类型来进行分析。 案例1 她在班里跳绳比赛得第一名。每次学新舞蹈，总是班里学得最快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作出较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意，对不感兴趣的课不能集中注意，做小动作。但看见老师稍一示意，即能克制自己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次为外宾演出，都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。 思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，偏向于多血质。 多血质（活泼型）： 活泼好动，在集体中精神愉快，善于交际，情绪发生快而多变， 表情丰富， 外显， 言语动作敏捷，聪颖机灵，善于适应新环境，有机敏的工作能力，富于挑战性，工作学习效率高，但兴趣广泛而不稳定，情感易变，脾气浮躁、轻率、注意力易转移，缺乏耐心与毅力。 案例2 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。 他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。 急躁、精力充沛、行动敏捷、热情积极、难以自制、易冲动，情感外露，偏向于胆汁质。 胆汁质（兴奋型） 精力充沛旺盛，坦率、热情，言语比较