青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》教学设计.doc

《移多补少》教学设计 教学内容：青岛版数学一年级上册第85页智慧广场----移多补少。 教学目标： 1．结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。 3．结合教学内容渗透数形结合的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。 教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。 教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 教具、学具： 教师准备：教学课件 学生准备： 圆片若干个 教学过程： 一、 情境导入，实物操作，体会移多补少问题。 师：期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给明明8朵小花，聪聪4朵小花。 如果你是聪聪,你想说什么? 学生会说出奖励不公平。 怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。 学生自主活动。 师：谁愿意演示给大家看一下？ （教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点） 二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。 1．指导学生学习画图的方法。 A．师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？ 师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？ 生可能会想到用画一画的方法。 B．学生自主活动用画一画的方法，完成问题。 C．展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 D．第二次对比： 展示学生作品，体会一一对应的好处。 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？ ○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○ 让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。 2．借助直观图解决问题。 师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展示学生想法。 ○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○ ○○ 师：这次我们用画图的方法,知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。 总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。 板书：移多补少 3．反馈练习。 师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？ 出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？ 学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。 三、 归纳总结方法。 1． 总结“移多补少”的一般步骤。 师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分） 师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线） 师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。 2．体验画图的作用。 师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？ 师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。 四、巩固应用,拓展提高 自主练习第1题。 本题呈现的是两个个小朋友分风车的情境：你给我几支，咱俩就一样多？本题相对比较简单，风车已经画出来，很形象很直观，直接在图中移多补少，给对方2只就一样多。 2.自主练习第2题： “小猴给小象几个桃子，他们的桃子就一样多？”本题需要学生自己画直观图。练习时，先让学生独立读题，借助直观图的方法来解决问题，然后交流为什么这样画，渗透数形结合思想，突出画图方法在解决问题过程中的重要性。 3．自主练习第4题： 有两个问题。首先解决第一个“右边有几人”此问题简单。重点解决第二个问题：应该有几人到左边，比赛才能开始？首先理解只要左右两边人数一样多比赛才能开始，也就是移多补少问题。根据左边有4人右边有8人，借助直观图来解决。 4.自主练习第5题。 这道题跟例题不太一样，需要进行简单的推理，也可以用摆一摆的方法解决。 回答预设： 兔哥哥有9个，送给兔弟弟1个，还剩8个，这是跟兔弟弟一样多，说明兔弟弟也是8个，但兔弟弟是拿到了兔哥哥的1个萝卜才有8个，要求原来兔弟弟有几个，