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第八章 班主任与班级管理 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 第八章 班主任与班级管理 第一节 班级与班级管理 一、班级 1、概念：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。 班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。 文艺复兴时期教育家埃拉斯莫斯最先提出“班级”一词。 一般而言，班级具有学习性、不成熟性、教育性、社会性特点。2、班级组织的发展 班级组织是历史发展的产物。 夸美纽斯：1632年（17世纪）出版的《大教学论》在此书中对班级组织进行了详细论述，奠定了班级组织的理论基础。 中国采用班级授课制的班级组织形式，最早始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初，“废科举，兴学校”之后，班级组织开始在全国推广普及。3、班级的功能 班级的功能是由其结构和特点决定的。　　 社会化功能：① 传递社会价值观，指导生活目标 ② 传授科学文化知识，形成社会的基本技能 ③ 教导社会生活规范，训练社会行为方式 ④ 提供角色学习条件，培养社会角色（2）班级的个体化功能① 促进发展的功能 ② 满足需求的功能 ③ 诊断功能 ④ 矫正功能 二、班级管理 1、概念：班级管理是一个动态过程，它是班主任和教师根据一定目的和要求，采用一定手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。2、班级管理的功能和目的 班级管理的功能 ① 有助于实现教学目标，提高学习效率－－主要功能② 有助于维持班级秩序，形成良好的班风－－基本功能③ 有助于锻炼学生能力，学会自治自理－－重要功能 班级管理的目的：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制。 班级管理内容 班级组织的建设 班级组织结构的微观建制的形式有三种：①直线式；②职能式；③直线职能式 班级组织的结构包括：①职权结构；②角色结构；③师生关系结构；④生生关系结构 班级组织建设的内容：①建立良好的班集体；②指导班级建设 班级组织建构的原则：①有利于教育的原则（首要原则）；②目标一致的原则；③有利于身心发展的原则 班级制度管理 班级教学管理 教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。 班级教学管理的内容：①明确教学管理的目标和任务；②建立行之有效的班级教学秩序； ③建立班级管理指挥系统；④指导学生学会学习 班级活动管理4、班级管理的模式（1）班级常规管理① 概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。 ② 班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。 内容：开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。 主要包括： a. 教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度 b. 学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度 c. 班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范③ 班级常规管理的作用a. 班级常规管理是建立良好班集体的基本要素；b. 有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体c. 有利于建立良好的学习环境（2）班级平行管理① 内涵：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 此理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。 ② 要求：要实施对班集体与对个别学生双管齐下、互相渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理与发展。（3）班级民主管理① 内涵：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。其实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事物。② 要求：a.组织全体学生参与班级全程管理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段都让学生参与进来；b.建立班级民主管理制度，如干部轮换制度、定期评议制度、值日生制度等。（4）班级目标管理① 内涵：指班主任与学生共同制定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。此法是由美国管理学家德鲁克提成出来的。② 要求：要围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。5、当前我国学校