第八章 幼儿园的文学活动.pptVIP

咏鹅 鹅鹅鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。  （3）构思巧妙，富有想象力 例：散文诗：《神奇的雨点》 用拟人化手法将植物在雨点的浇灌下成长的画面生动形象地表现出来。 引导幼儿去观察神奇的雨点还会使什么植物变得怎么样？唤起幼儿再次学习的兴趣，解决弥补集体活动中的不足。 2、幼儿诗歌、散文活动过程的设计与指导 （1）、创设情境，引出作品 方法：实物、音乐、语言、表演、游戏等； 例：散文诗《落叶》 ?播放歌曲《小树叶》，?引导幼儿表演落叶的动作，引出诗歌。 2、初步感知作品内容 （1）教师朗读或播放录音； （2）播放视频 注意要点:朗读要有情感，有节奏、有起伏、有音韵美。 3、深入理解作品 （1）出示挂图等教具；（教师提问，幼儿观察回答） （2）采用提问方式；（教师提问，幼儿观察回答） （3）朗诵诗文；（配乐诗朗诵） （4）围绕诗文主题开展相关的活动。（表演、配乐朗诵、绘画、仿编或创编） 谢谢观赏 WPS Office Make Presentation much more fun @WPS官方微博 @kingsoftwps 幼儿园文学作品类型 包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。 幼儿园的文学活动 概念： 以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。 特征： 围绕文学作品展开相关活动； 整合相关的学习内容； 提供多种与文学作品相互作用的途径 幼儿文学活动的特点 1、幼儿文学活动是围绕文学作品开展的多层次系列活动 （1）活动对象； （2）活动主体。 2、幼儿文学活动整合相关的学习内容 文学作品=社会+科学+语言知识 例：童话故事《金色的房子》 社会知识：人物的心理活动 科学知识：颜色的区分 语言知识：新词汇“亮堂堂、一闪一闪” 新句型：“有……有……还有” 3、幼儿文学活动提供多种与文学作品相互作用的途径 通过语言表达、观看、操作、表演、绘画、折纸、手工表达对文学作品的理解； 通过动耳、动嘴、动手、动脑各种途径将自己对文学作品的理解和感受表达出来 第二节 语言教育目标 一、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿  对语言多样性的认识。1、倾听各种语言句式2、倾听形象化的语言3、倾听不同风格特点的语言 二、扩展词汇量，培养幼儿自觉获取语言材 料的能力。 三、培养善于倾听的技能1、有意识倾听2、评析性倾听3、欣赏性倾听 四、鼓励幼儿创造性运用语言 思考：幼儿园文学活动的教育价值 幼儿文学活动的设计的基本结构 引导幼儿积极主动学习文学作品，感知体验文学作品，并能创造性地运用语言。 第一层：学习文学作品 用不同方式将作品传授给幼儿，重点是感知和理解作品。 第二层：理解体验作品 第三层：迁移作品经验 第四层：创造性想像和语言表述? 1、学习文学作品内容 ?这是文学教育活动首要的环节。教师要根据作品的难易程度、本班儿童的实际水平以及活动环境与材料利用的便利与否，而采取不同的形式来组织教学。有的采用直观形象的图片、幻灯、录像、多媒体等视觉教育手段；有的采用录音、教师讲述和教具、玩具等辅助教育手段呈现作品内容；有的观看情景表演或哑剧来接近学习内容。如果作品浅显易懂，儿童有直接生活经验，则可以直接呈现。 2．理解体验作品经验? 在学习作品内容的基础上，教师还有必要进一步引导儿童去理解作品、体验作品，尤其是让儿童通过亲身感受去体验作品中所展示的人物的情感历程和心理世界。 表 演 绘 画 3．迁移作品经验? 在帮助儿童深入理解作品的基础上，教师还可以进一步引导儿童迁移作品的经验。因为文学作品向儿童展示的是建立在儿童生活经验基础上的间接经验。这种间接经验让儿童感到既熟悉又新奇有趣。但是，仅仅让儿童的学习停留在理解这些间接经验的基础上还是不够的，还不能充分地将这些间接经验与儿童的直接经验联系起来。 4．创造性想像和语言表述? 教师可以进一步创设条件，让儿童扩展自己的想像，并创造性地运用语言去表达自己的认识与想像。创造性想像和语言表述仍然立足于原有已学的文学作品内容的基础上进行，在这一层次活动中，教师可以让儿童学习续编故事，也可以让儿童仿编诗歌，还可以让儿童围绕文学作品内容想像讲述。 (1)指导儿童艺术地再现文学作品? ?再现文学作品的方式有多种：复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想内涵和情感氛围等。教师都需要指导儿童在准确理解作品的基础上，借用作品的词句，加上自己的解释以及辅助性的表情、声调、动作变化等，根据朗诵或表演的需要进行一番?“加工”。? (2)指导儿童学习仿编文学作品? ?同再现相比，文学作品的仿编活动对儿