石河子大学师范学院实验心理学课件第14章 学习与记忆实验（1）.ppt

工作记忆广度的测量 （双作业任务） 小徐花了30块印了一盒名片。 名片 我没有任何理由反对这参加他次比赛。比赛 （8÷4）-2=1？ 帮助 （6÷2）+3=5？ 图像 （2+2）-3=1？ 现代 工作记忆与短时记忆的联系与区别 短时记忆侧重大脑对信息的存储，而工作记忆，是在短时记忆的基础上发展起来，不仅有信息的存储，还有加工。它是感觉和知觉（思维）的联合操作。 学习与认识技能的发展 Fitts的认知技能发展阶段理论 认知阶段：陈述性知识 联想阶段：程序性知识 自主性阶段：认知技能的程序化和自动化 Anderson的认知技能发展阶段理论 陈述阶段 知识编译阶段 程序化阶段 认知自动化水平不断提高 认知自动化 （一）ACT模型对认知自动化过程的解释 认知表现~SAG/NI （二）Case的知识获得与认知自动化 内隐记忆和内隐学习 内隐记忆：指在不需要意识或有意回忆的条件下,个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象 与外显记忆的区别： 1.保持时间。在保持的时间上,内隐记忆要明显的长于外显记忆。 　　2.干扰形式。内隐记忆不容易受外在刺激的干扰,而外显记忆容易在干扰后发生遗忘。 　　3.记忆负荷。外显记忆在记忆的项目增多的时候会导致记忆数量和准确性的下降，而内隐记忆不受这种影响。 　　4.加工深度。加工深度越深，外显记忆越好。内隐记忆不存在这种情况。 　　5.呈现形式。如果一个项目用听觉的形式呈现，再用视觉的形式施测，被试的内隐记忆成绩会下降。但外显记忆不会出现这种情况。 内隐记忆产生的原因和理论解释 发现健忘组被试不能有意识地提取已学过的单词，但仍然保存着关于这些单词的记忆痕迹，这些单词的痕迹可用补笔等测验间接测出。（实验性分离：在同一实验变量的影响下，不同的记忆任务有不同的结果） 多重记忆系统理论 Squire和 Cohen认为外显记忆属于陈述性记忆系统，内隐记忆属于程序性记忆系统。多重记忆系统理论能较好地解释健忘症病人的记忆分离现象，即脑损伤遗忘症患者出现的外显记忆障碍而启动效应完好现象。这是由于各记忆系统是独立的。当陈述记忆系统受损伤时，程序记忆系统仍保持完好。 加工说 记忆的实验性分离现象反映了两类测验所要求的加工过程不同。外显记忆属于自上而下的概念驱动加工，内隐记忆属于自下而上的信息驱动加工 研究方法 内隐记忆的测量方法 学习，记忆以及认知技能的研究方法 * * PRESENTATION NAME Company Name 第14章 学习与记忆实验 学习与条件反射 学习与记忆 学习与认知技能的发展 内隐学习和内隐记忆 研究方法 学习与条件反射 经典条件反射 操作性条件反射 认知学习理论 顿悟 学习迁移实验 镜画实验 正迁移、负迁移 一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，其迁移范围大。 具体迁移：也称特殊迁移，是把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，其迁移范围小。 记忆 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 保持时间 0.25s~0.5s 1min 1min 编码方式 表象 感觉编码和语义编码 语义编码与形象编码 容量 较大 7+/-2组块 无限 工作记忆 工作记忆（Working Memory,WM）是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统。 中央执行系统 视空间模板 情景缓冲器 语音回路 视觉，空间信息 情景长时记忆 语言信息 工作记忆 长时记忆 存储空间 （三）认知发展的自动化与模块化过程的研究 操作空间 存储空间 存储空间 操作空间 操作空间 *