石河子大学师范学院学前教育学课件第三章 家庭、社区、幼儿园.ppt

第三章 家庭、社区与学前教育 二、家庭教育的地位和作用 三、影响家庭教育的诸因素 提 纲 四、家园社区合作共育 五、社会环境变迁下的家园社区合作共育 一、家庭教育 一、家庭教育 狭义的家庭教育：在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。 广义的家庭教育：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。 家庭是社会的细胞。孩子最早的教育来自家庭。 二、家庭教育的地位和作用 （一）家庭是整个教育工程的基础和起点 家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期)，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充和延伸。 一个人6岁之前所受到的教育会影响他的一生。  一、家庭教育的地位和作用 （二）家庭是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁 孩子通过父母的言行来认识和评价世界。社会信息往往通过家庭折射进婴幼儿的心灵。家长的行为与子女的行为往往存在一定的对应关系。 在家庭里面，人初次像社会迈进。 —— 马卡连柯 一、家庭教育的地位和作用 （三）家庭教育是儿童身心健康发展的保障 马斯洛需要层次理论 一、家庭教育的地位和作用 （四）家庭教育是儿童性格雏形形成的关键 家庭教养方式：权威型、民主型、 溺爱型、放任型 幼儿的性格很大程度上取决于幼儿与家庭成员之间的双向联系。  民主型父母给孩子自由发展空间，平等地对待、尊重和信任孩子，能与孩子相互沟通，交流各自的看法，鼓励孩子上进，孩子可以按照自己的爱好和兴趣发展，父母也为孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长，对其缺点错误能恰如其分地批评指正，以提高孩子的认知能力。父母遇事总是先给孩子讲道理，从不打骂。即使有时候父母错了，也会真诚地给孩子道歉。 民主型 这种教养方式最有利于孩子的成长，在这种家庭教育下成长的孩子，易于形成健全的个性，身心发展都会比较健全，自我接纳程度比较高，自信心比较强，容易形成敢想敢说敢干的创新精神和实践能力，求知欲高、好奇心强并极具创造性。 专制型的父母在家里操纵着子女的一切, 用权力和强制性的训练使孩子听命, 享有无上的权威。父母从来不考虑子女的思想感受, 只从父母的主观意志出发,总是代替子女思考, 强迫子女接受自己的看法和认识,子女必须要按照父母的认识和意志去活动，不能超越父母的指令。这种类型的父母对子女要求过分严厉, 有过高的期望, 缺少宽容, 有太多的限制, 过分的不允许,教育子女语言和方法简单，态度生硬。 权威型（专制型） 这种教养方式下的孩子经常处于被动、压抑状态，缺乏自制能力，往往会形成两种截然不同的个性：一种表现为顺从、懦弱、缺乏自信、自尊、孤独、性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏独立判断和处理的能力；另一种表现为逆反心理强、冷酷无情、有暴力行为。通常孩子在学习方面处于被动。 溺爱型父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 对孩子的爱缺乏理智和分寸,即使子女提出过分的要求, 往往也采取“听之任之”的态度。这一类型的父母对子女怀有过多的期望与爱, 为孩子提供无微不至的帮助和保护但是却忘记了孩子社会化的任务，对孩子百依百顺、有求必应、姑息迁就、怂恿包庇。对孩子不合理的要求与缺点既不制止，也不纠正，孩子是家庭中的小霸王。 溺爱型 长期的溺爱型教育方式会导致孩子形成极度懒惰的作风，自理能力极差，养成对旁人指手划脚、一切以自我为中心，不求进取，不努力的不良个性。这种抚养方式下成长起来的孩子表现得很不成熟，自我控制能力尤其差，当要求他们做的事情与愿望相背时他们几乎不能控制自己的冲动，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对于父母他们也表现出很强的依赖和无尽的需求，而在任务面前则缺乏恒心和毅力。 放任型父母对孩子既缺乏爱的情感和积极反应，又缺少行为的要求和控制，亲子间交往甚少，父母对孩子缺乏基本的关注与了解，对孩子的一切行为举止采取不加干涉的态度，给孩子一种被忽视的感觉。这样的父母认同“树大自然直”的观念，对孩子采取漠不关心、放任自流的教养方式。这种现象多存在于工作繁忙、交际应酬多、业余时间少的父母，一心扑在自己的工作学习上，很少与孩子交流沟通，忽视孩子的内心世界和需要。 放任型 放任型教养方式下的儿童容易形成冷漠、自我控制力差、易冲动、不遵守纪律、具有攻击性、情绪不安定等不良的个性特