课件：专题6-听觉障碍儿童教育.ppt

课堂评价表 教学设计（15） 教学目标准确、适切 课程资源及学教具准备充分 学科特点鲜明 课堂评价表 教学沟通(25) 师生沟通与交流无障碍 生生沟通与交流无障碍 课堂评价表 教学实施（25） 教学环节安排恰当 教学方法得当手段合理 注重教学反馈 反映学生学习的过程 激发学生学习的积极性、主动性 课堂评价表 教学效果 （25） 教学目标达成 面向全体学生 体现个别化指导 课堂教学效率高 课堂评价表 教师素养 （10） 手语运用熟练 专业素养高 教学有创新 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * * * * * * * * * * * * 可编辑 可编辑 耳聋儿童的情感、情绪 聋童的情感易变性突出，富有冲动性。 在高级情绪中聋童的美感也有一定的发展。 耳聋儿童的意志发展特点 耳聋儿童的自觉性较低。他们喜欢模仿又容易独断。 耳聋儿童的果断性不强。他们往往不善于根据理智的考虑来决定自己的行动。 耳聋儿童的毅力显得不很强。低年级学生的行为动机和目的还不稳定。 耳聋儿童的自制力也较低。他们往往容易受环境的影响，为感情所左右。 耳聋儿童的个性心理 耳聋儿童的个性倾向性在需要、动机、兴趣和理想等方面发展尚不成熟，有待进一步提高。我们在教育过程中应积极引导，为学生的个性发展创造有力条件。 聋校教育的目标 聋校义务教育课程的培养目标应体现时代要求。要使学生热爱社会主义，热爱祖国，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、交往能力、社会适应能力和职业竞争能力；具有健全的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 为实现培养目标，聋校义务教育课程应： 改变课程过于注重知识传授和缺陷补偿的倾向，强调形成积极主动的学习态度，加强潜能开发，注重语言发展，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会生存、学会学习、学会关心、学会合作和形成正确价值观的过程。 为实现培养目标，聋校义务教育课程应： 改变课程结构过于注重学科本位的倾向和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，设置综合课程，增设沟通与交往、生活指导、外语、综合实践活动等课程，开设选修课程。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发校本课程。 为实现培养目标，聋校义务教育课程应： 改变课程内容偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；、关注学生的学习兴趣和经验，精选适合学生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。 为实现培养目标，聋校义务教育课程应： 改变课程实施过程中长期存在的语言沟通障碍和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，加强实践性学习，加强个别化教学，关注个体差异，提倡沟通方式的多元化和教学方法的多样性，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往与合作的能力。 为实现培养目标，聋校义务教育课程应： 改变课程评价重知识技能、轻态度方法，重学习结果、轻学习过程的现状，充分发挥评价促进学生发展、提高教师素质和改进教学实践的功能。 聋校义务教育课程结构 整体设置九年一贯的义务教育课程。 小学阶段以综合课程为主。一～三年级开设品德与生活、语文、数学、沟通与交往、体育与健康、艺术、生活指导等课程。四～六年级开设品德与社会、语文、数学、沟通与交往、体育与健康、科学、艺术、劳动技术、综合实践活动等课程。 初中阶段(七～九年级)设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、沟通与交往、外语、历史与社会、科学、体育与健康、艺术、职业技术以及综合实践活动。学校应努力创造条件，开设选修课程，以适应学生个性发展的需要。 从四年级至九年级设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践。 聋教育的教学原则 体现教育规律的教学原则，像思想性与科学性相统一的原则、循序渐进原则、理论与实际相结合原则、直观性原则、巩固性原则等等，同样是指导聋教学工作的基本原则。但是在运用这些基本原则时也必须考虑到聋生的身心特点，正确地运用。 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 目前聋校教学的变化和问题 我国特殊教育如基础教育一样注重学生基础知识、基本功的训练。 变化： 1、注重全面提升学生的学习能力； 2、注重学生的健全个性的培养