小学科学课程与教学论.pptVIP

第七章 小学科技活动和专题研究的组织与交流 小学科技活动 小学科学专题研究的组织与交流 小学科学教育中“科技成果集市”的组织与评定 第一节 小学科技活动 一、小科技活动的作用及意义 小学科技活动是小学科技教育的重要组成部分，是素质教育的重要一环。 小学科技活动指的是小学生在课外由学校、社会及其它机构监督在教师、家长及社会各方面人员帮助下完成的一些有关科学教育活动。 小学科技教育活动尽管在我国开展的时间不长，但已经受到关注，因为科技活动对小学生的思维发展提供了机会，同时能亲自参与活动过程，体验象科学家、发明家一样的科技发现。所以，现在我们已经形成种共识，小学科技活动有利于培养科技人才。 意 义 21世纪是国际经济和科技竞争非常激烈的一个世纪，各个国家都会面临许多新的挑战，小学生是国家的未来，是国家的希望，他们能否适应新的挑战是关系整个国家生死存亡的大事。 小学科技教育是历史的抉择 实现科教兴国，提高全民族的科学文化素质也必须“从娃娃抓起”。 科技素质是现代人的基本素质之一 一个缺乏现代科技知识和技能的人很难适应现代生活。 小学生科技教育是促进科技进步的奠基工程 要想增强我国的科技实力和综合国力，使我国屹立于世界民族之林，就必须重视学生的科技教育。 开展小学科技教育是贯彻落实素质教育的重要举措 创新精神和实践能力的培养是实施素质教育的重点，科技教育则是培养学生创新精神和实践能力的最重要的教育过程、教育途径和教育方法。 大力开展科技教育，旨在培养少年儿童的科学素质。 二、小学科技活动的原则 1．面向全体学生 学校是人才培养的基地，赋有培养时代的主人的使命感和责任感。 长期以来我们一直把科技活动放在一部分感兴趣的学生身上，忽视了广大的学生，这与面向全体的教育理念不相符合，我们必须端正指导思想，改变过去那种“重校外，轻校内”，“重部分，轻整体”的不正常现象。把培养目标定位在每一个学生身上。只有这样公民的科学素质整体才会提高。 2．树立开放的教学观念 小学生在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比的激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。 科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。不要把学生束缚在教室中，而是让学生的思维和行动在自由的空间翱翔，这样才能开阔学生的心胸，使他们充分利用信息和资源，达到素质培养的目的。 3．重在过程 《科学课程标准（3—6）》明确指出：“要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果和水平。” 所以小学科技活动中要把注意力主要放在每个学生的参与和探究过程上，而不是放在科技成果上。 4．科学性 “科学性”是小学科技活动的精髓。 科学性要求科技活动从内容、形式、方法到活动目标，都必须是科学的，都必须符合科学规律。另外就是强调培养科学精神和科学态度。 5．自主性原则 主要是指在活动中充分尊重学生的主体地位，使其发挥个性和特长。小学生虽然在自主设计、自主操作和完成科技活动任务上有一定的困难，但老师和家长不能包办，应当给予一定帮助和辅导，最终还是由学生自己来完成。 6．注重全面发展 小学生重点是培养科学探究能力，发展思维创造能力，提高综合素质。 （1）科学情感和态度 科学态度的培养在小学科技活动中主要对科技活动的意识、思维活动和自觉的心理状态及其在言行中的表现。科学态度一般表现为追求科学真理那种坚忍不拔、严谨认真、习惯于理性思考等特征，它是构成一个人科学素养的最关键部分。 （2）操作技能的培养 操作技能的培养简单来说就是要求学生不仅要善于动“脑”，也要善于动手。动手能帮助学生理解科学知识，又能促进逻辑思维的发展。 心理学家认为，操作技能是一种习得的能力，主要表现在迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动中，操作技能包括一些借助于仪器与装置的动作，例如打字、天平称量、剪刀的使用等，同时也包括在一些不要求仪器装置的活动中，如打球、练拳等。小学生科学活动操作技能的培养主要借助于仪器和设备来进行，尤其是实验器具、模型的制作及一些简单工具的使用。 动手能力测试 1996年赵学漱老师对某中学的学生进行动手能力的测试：要女生运用锤子钉钉子，2分钟钉10个钉子，钉子不弯，结果只有1位女生做到了；要男生安吊扣，拧紧螺丝钉，结果没有一个学生及格。在对1000名家长的问卷调查结果是：只有15.1%的学生好动手、勤快、主动做活；有34.7%的学生