教研,保育员学习记录表.docVIP

实验幼儿园新城园区健康教育教研活动记录表 教研时间 2016.12.21 教研地点 会议室 主 持 人 杜芳 记 录 人 王敏 参与对象 部分教师 活动主题 浅谈幼儿卫生习惯的培养 教研目标 培养幼儿良好的生活习惯 活动方式 过程设计 研讨 教研过程 记 录 一、按照幼儿的生理特点、认知规律，分年龄、有层次地提出科学的、合理的生活常规要求及培养目标。 卫生习惯的涵义相当宽泛，我们根据幼儿园教育教学常规要求及幼儿特定的年龄特点，把卫生习惯定义为生活卫生习惯及个人卫生习惯两方面。 ?????1、社会习惯方面 ????培养要点（1）入厕—— 小班：能自己入厕，养成每日大便、及时小便的习惯。 ???????中班：能自理大、小便。大班：便后能整理衣服。 ????? （2）午餐—— 小班：能用勺独立进餐，餐后会清理桌面。 ??????中班：吃饭时不讲话，不偏食、不剩饭菜，会用筷子，保持桌面干净。 ??????大班：进餐时不发出声音，养成每日定时定量进餐、不挑食、不偏食、饭后漱口的习惯。 ????? （3）午睡—— 小班：按时睡觉，姿势正确。 ??????中班：能按时睡觉，按时起床。大班：养成早睡早起，坚持午睡的良好习惯，不吵闹、不打搅别人睡觉。 ??????? 2、卫生习惯方面 培养要点 ????（1）个人卫生—— 小班：在教师提醒下，饭前便后、手脸脏时能用正 确的方法洗手、洗脸、擦嘴，出汗后会用毛巾擦拭。中班：饭前便后、手脏时主动将手洗干净，会用手帕或纸巾，注意保持衣服的整洁。?大班：能经常保持手脸干净、早晚刷牙的习惯。 （2）外部环境卫生—— 小班：会收拾玩具，不随地吐痰和大小便。中班：手工等操作活动结束后能清理环境，能将果皮纸屑等废物放在指定的地方。大班：保持外部环境清洁、整齐，公共场所不乱丢废物，不乱涂乱画，不大喊大叫。 二、培养幼儿良好卫生习惯的方法和途径。 （一）榜样法——教师以身作则，做到言传身教。 榜样的力量是无穷的，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确的或是错误的，只要是直观形象的，都成为他们模仿的对象。教师作为他们学习、生活中的引导者，首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。” 为此，我们首先从教师自身的生活习惯抓起，要求幼儿做到的，自己必须先做到，在日常生活中处处做幼儿的表率。在个人卫生方面，杜绝了留长指甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃东西后不漱口等陋习；在保持外部环境卫生方面，也注意到了乱丢果皮纸屑及随地吐痰的不良影响，都牢记把垃圾扔入箱、吐痰入盂，过去常有倒剩菜剩饭的现象也不见了，操场上带班活动后乱丢的器械也能及时整理好。通过这一阶段的活动，教师们时时、处处以自己的模范表率影响着幼儿良好卫生习惯的养成起到了潜移默化的作用。 （二）生活体验法——在一日生活各环节中，进行随机教育，让幼儿体验讲卫生的重要性。 ????? 良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。《纲要》指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。 在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。 （三）行为强化法——以斯金纳行为理论为依据，运用“评估表”对幼儿进行卫生习惯养成的强化训练。 ????? 斯金纳是新行为主义的代表人物。他认为，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性增加；凡未受到强化的行为，以后出现的可能性下降，以致消退。这一强化原理对于我们如何培养幼儿的良好习惯有了很大的启发。 ??? 在行为强化法中，我们首先是依据“教师观察评估表”，理出幼儿当前较欠缺的卫生习惯，然后幼儿针对性地开展行为强化训练。 ??? 比如探索实践前期，幼儿“扔垃圾入箱”的行为表现不够好，我们就在当前一段时间进行了“扔垃圾入箱”的强化训练。首先是选择适当的强化物，可以以幼儿喜欢的游戏（如玩滑梯、体育游戏等）为强化物，然后教师公布强化训练评估表（附录二），以粘贴红五星的方式记录幼儿每日的表现，有“扔垃圾入箱”行为的当场贴红五星一个，当红五星累积到5个时，即由配班教师带领游戏一次。当然强化物也是有所变化的，总之要选择对幼儿来说很有兴趣的