关于中小学拓展型课程建设和实施的思考.pptVIP

* * 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 上海市教委教研室 江 铭 初 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 温家宝总理在同文学艺术家谈心时说： 去年，我看望钱学森先生，给他汇报科技规划，他说过一段话对我很有启发。他说，你讲的我都赞成，但是，我想的是，现在的学校为什么培养不出杰出的人才？然后，他就很有感触地说到科学与艺术的结合。他说，希望搞科学的学一点文学艺术，搞文学艺术的学一点科学。他特别语重心长地说：“一个有科学创新能力的人，不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。” 我们的教育缺了什么？ 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 游戏、爱和工作是鼓励人们在一生中不断思考和行动的三大内在动力。 通过游戏，我们不仅让世界因我们而改变，还创造出许多新的学习经验。正是通过爱，我们才得以表达我们的心愿、感觉和情感。而通过工作，我们可以适应大自然和社会对我们提出的要求。 工作和游戏被视为一对矛盾，而它们实际是一种互补关系。在三大动力一起发挥作用时，所有努力都将获得最好的成效。 在学校，当孩子们把自己的想法（游戏）带入课堂的时候，就会产生积极动机（爱），而他们也就能更有效、更持久地学习（工作）。 学习使我们获得人类所懂得的知识，而游戏则会让我们创新知识和技能，并创造出新颖的艺术品。 教育有“解放”和“教化”两大作用——巴西教育家 保罗.弗莱雷 培养进行独立思考和拒绝在一开始就接受他人思想的孩子——瑞士心理学家 让.皮亚杰 我们的教育缺了什么？ 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 上海中小学课程结构：八大领域、三类课程 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 校本课程的设置与结构 拓展型课程 限定拓展课程 自主拓展课程：学习内容的个性化（内容的多样化－学习内容的 差异性－学生的自主选择学习） 研究（探究）型课程：学习过程个性化 两个重要理念 以学生发展为本，提供多种学习经历。 精简共同基础，发展不同基础。 不同基础的两个方面 学习内容的个性化 学习过程的个性化 重点培养学生的六大通用能力 阅读交流与表达、数学、科学探究 解决问题、运用信息技术、组织管理与自我规划 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 拓展型课程 内容分类： 1、专题系列 2、学科系列(中学） 3、综合课程 4、教育基地 5、校本课程 修习形态分类： 1、限定拓展 2、自主拓展 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 对三维目标的两种表述： 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 具有核心概念、反映学习过程、体现教育价值。 核心概念包括：基本事实、相关操作、形成定义。 倡导做、想、讲相结合的学习过程。 三类课程的设置，不是简单的在内容和要求上做加法，而是要对学生学习效能的提高形成合力。 学习的情感是学习的主要动力。 拓展型课程应该在激发学生的学习情感方面起重要作用。 让学生做“有意义”的事 拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 学校教育改革的特区 学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学特色的重要领域。。 根据课程创新的特点，及时创新和完善学校的各项管理制度。 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 教师专业发展的摇篮 校本课程的研发要求教师具有对课程的结构性思考。 教师对课程的结构性思考源于对基础型课程的结构性认识和理解。 教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。 对课程结构性的认识必须贯穿所有所教课程之中。具体表征就是对目标的分解落实和“课”的节奏。 ——教师即课程。 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 拓展型课程（自主拓展部分）的功能和作用 学生个性发展的空间 通过拓展型课程，拓展学生的学习经历，指导学生学会自我规划、自主选择，使学生养成负责任选择的意识和习惯，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。 关于中小学拓展型课程建设和实施的思考 拓展型课程（自主拓展部分）的建设 重视并加强学校课程的整体设计 学校层面：拓展型课程建设和实施方案 学校方案应对科目设计具有宏观指导作用 科目层面：科目设计方案 科目设计方案应对内容选择、模块或主题的设计具有指导作用 不要把方案写成工作总结或工作计划 关于