学前心理学李庶泉-社会性.pptVIP

特 性（1） 性 别 差 异 语言能力 女孩显示出更快的早期语言发展；上学期间，在阅读和写作上优于男孩。 空间能力 童年中期男孩在空间能力上比女孩好，而且该差异将延续一生。 数学能力 在青年期，男孩在数学推理测验上就比女孩好，这种差异尤其在成绩优异的学生中显著，有更多的男生在数学上格外好。 学校成绩 在小学，女孩的所有学校科目成绩都比男生好，以后这个差异逐渐减少。在小学高年级，男孩开始在数学上显出优势。 成就动机 成就动机在性别上的差异是与任务类型相关的。男孩认为自己有更高期望的是在“男性”成就领域（如数学、体育、机械技能）方面的成功。女孩具有高期望并且有更高标准的是在“女性”领域，如英语和艺术。 特 性（2） 性 别 差 异 情绪敏感性 女孩是更有效的信息传递者和接受者，并且她们的移情和同情心在“自陈量表”中有较高的成绩。女孩亲社会行为方面的有事在亲切及体贴方面表现的最好，而在帮助行为方面很少。 恐惧、懦弱 和焦虑 女孩比男孩更胆怯、害怕。在生命的第一年就有这个现象。学校中，女孩更担心失败并努力去避免，相反，男孩更愿冒险。这种差异反映在他们整个童年和青年期较高的受伤率上。 温顺和依赖 对大人和同伴的指示，女孩显得更顺从。她们更倾向于向大人求助，在人格测验中她们的得分更高。相反，男孩的支配性和独断性更高。 活动水平 男孩比女孩更高。 抑郁 青少年期的女孩子比男孩子更可能表现出抑郁的症状。 特 性（3） 性 别 差 异 攻击性 男孩表现出更强的身体和语言攻击性，但是在童年期这种差异较小。青年期到来，男孩明显的攻击性增多。而女孩在设计社会疏离的敌意上表现出更多间接方式。青年期男孩更可能有反社会行为和暴力犯罪。 发展问题 很多发展问题在男孩中更为普遍，包括说话和语言能力障碍，阅读障碍，诸如多动等行为问题，敌意行为，情感和社会不成熟性。男孩在出生时就比女孩更倾向于基因异常、身体残疾和智力低下。 资料来源:[美]劳拉·E.贝克著,吴颖等译.儿童发展(第五版)[M].南京:江苏教育出版社,2002:757. 第二节 学前儿童社会性的发展 （三）影响学前儿童性别角色行为的因素 1.生物因素 荷尔蒙的影响 大脑单侧化功能的影响 2.社会因素 成人的影响 同伴的影响 媒体的影响 第二节 学前儿童社会性的发展 （四）男女双性化与教育 双性化是指由生理差异造成的两性心理特征兼具或统一的状态，简单的说就是个体同时具有男性气质和女性气质的心理两性化特征。 第二节 学前儿童社会性的发展 （四）男女双性化与教育 贝姆（Bem）设计了独立性和照顾婴儿的两个实验情境用来测试男性化、女性化以及双性化的适应性。 双性化个体要比男性化和女性化个体更具有灵活性、适应性。男性化和双性化个体在独立性测验中比女性化个体强；女性化和双性化个体在照顾婴儿的测验中得分比男性化个体高。 第二节 学前儿童社会性的发展 四、学前儿童社会性行为的发展 （一）社会性行为的概念 社会性行为指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。 根据动机和目的不同，可分为亲社会行为和反社会行为。 第二节 学前儿童社会性的发展 （二）学前儿童的亲社会行为 1.学前儿童亲社会行为的发生和发展 2.学前儿童亲社会行为的发展特点 合作行为发展迅速； 分享行为随物品的特点、数量、分享的对象的不同而变化； 出现明显的个别差异。 第二节 学前儿童社会性的发展 3学前儿童亲社会行为的影响因素 环境因素 同伴相互作用 移情 移情：是体验他人情绪情感的能力，是一种替代性的情绪情感反应，也就是一个人设身处地为他人着想、识别并体验他人情绪和情感的心理过程。 第二节 学前儿童社会性的发展 （三）学前儿童的攻击性行为 1.儿童攻击行为的发展 2.学前儿童攻击行为的特点 学前儿童攻击性行为频繁； 攻击性行为更多的是身体上的攻击，而不是语言的攻击； 从工具性攻击向敌意性攻击转化； 攻击性行为有着明显的性别差异。 第二节 学前儿童社会性的发展 3.儿童攻击行为的影响因素 父母的惩罚； 大众传播媒介； 强化； 挫折。 第三节 学前儿童社会性的培养 一、注重儿童的而活动 二、提高儿童的交往技能 三、正确对待儿童的攻击性行为 （一）培养儿童的意志力 （二）允许儿童合理宣泄 （三）给儿童创设一个尽量避免冲突的空间 （四）有效运用惩罚手段 * * * * * LOGO LOGO 学前心理学 Contents 第一节 社会性概述 一、社会性概念 社会性是社会成员为适应社会生活所表现出的心理和行为特征，也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。 第一节 社会性概述 美国心理学家沙赫特·斯坦利曾经做过这样一个实验：