《初二年学生分化现象的调查与研究课题结题报告》.doc

《初二年学生分化现象的调查与研究课题结题报告》 一、课题研究的背景和意义： 初二学生开始出现程度不同的对抗情绪，抑郁自卑等心理障碍，以及说谎、破坏等不良行为。学习差、品行差的“双差生”就孕育在这个阶段，如果对这些“双差生”教育不当，学生学习出现好的更好，差的更差，好与差的差距被拉大的现象。为什么只经过初一年一学年的学习和生活，在初二就明显看出学习成绩的优劣分化呢？许多老师称初二为“分化”的年级，到底是什么原因引起了初二年级的分化呢？这是个别现象还是一个具有普遍意义的现象呢?对于上述问题的回答目前大多还属经验总结，实证研究偏少。特别是在全面进行分析和总结的较少，有适用于农村中学的有效教育对策少之甚少。故有在立足农村中学的角度深入分析“初二分化”现象，形成可行有效的对策或可采取措施是十分有必要的。 二、课题研究的理论依据： 随着时间的推移，初中学习的学科数目增多，课程难度的加深，加上教学方法不同，学习环境改变，学生的个性差异等因素，有些初二学生对学习的兴趣逐渐减弱，成绩一步步地落后掉队，思想认识上也不断地走向误差，甚至消极堕落。初二年级是初中的关键期和分化期，是学生贫富差距最大的一年，往往会出现严重的两极分化现象。对初二年学生分化现象进行调查与研究，透过两极分化的现象，分析成因及研究对策，对于全面提高教育教学质量，有着极其重要的意义。 三、课题研究的目标： 通过该课题的研究，目标是使老师正确认识造成“初二分化”现象各种因素。充分认识到解决“初二分化”工作的重要性。 四、课题研究的主要内容： （1）对“初二分化”现象进行调查，对调查结果中的各种分化现象进行分类分析。 （2）从社会、学校、老师、学生个体这“三位一体”方面分析“初二分化”现象的主要原因。 （3）学校教育在处理“初二分化” 现象中的误区。 （4）解决“初二分化”的有效对策或可采取措施。 五、课题研究的思路、过程和方法： 经验总结法：依据实践所供事实，分析慨括现象，使之上升为理论。 个案研究法：以典型个案分析成因、研究并实施转化对策。 调 查 法：包括问卷调查、访问调查等。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。 研究思路与过程： 第一阶段（2014.1—2014.1）为前期准备阶段，主要是查阅相关资料，制订课题研究方案，开展问卷调查。 第二阶段（2014.1—2014.3）为初期研究阶段，主要是问卷调查，采用综合分析的方法对每一份调查进行分析，得出“初二分化” 现象的主要原因。 第三阶段（2014.4—2014.12）为课题中期研究阶段，针对“初二分化”的主要原因进行研究，形成一套解决方案，并实行试验。 第四阶段（2014.12—2015.1）为课题结题阶段，主要是汇集研究资料，进行全面总结，形成总结报告，接受专家鉴定。 六、课题研究成果：通过对初二年学生分化现象进行调查与研究，透过两极分化的现象，得出“初二分化” 现象的原因有许多，学生个性心理、家庭教育要求、学校人际环境、个人的意志与韧性、青春期的成长烦恼、社会读书无用论的影响、学习任务的强度与难度等等，但主要原因我认为是学生厌学现象和学生不良行为习惯。针对“初二分化”的两个主要原因进行研究，形成一套解决方案，并在实行试验中取得较好的成效。 一、改变学生厌学现象。初二学生出现厌学现象是学生分化的主要原因，通过研究得出产生厌学的直接后果是学习成绩下降，被动学习，影响自己未来的发展；有的学生在学习方面得不到乐趣，会采用其他方法弥补生活的空虚，逃学、上网、早恋、甚至结交社会不良同伴，走上违法犯罪道路，这些所造成的损害比厌学本身更严重。产生厌学的原因1.学业失败：很多学生在学习中一次失利，或某一门功课没学好，产生挫败感，又没有得到及时调整，就会对学习产生畏难情绪，缺乏主动克服学习中的困难、积极进取的精神，其结果是学习成绩下降；而由于学习成绩差，得不到家长、老师、同学的理解和赏识，更会丧失学习兴趣，变得得过且过。2. 制定目标不合理：不少家长“望子成龙”心切，期望过高，孩子虽然努力，但总也达不到父母所制定的目标，过高的期望带来孩子的无望。不仅起不到期望的激励作用，反而使孩子望而生畏、失去上进的勇气，或产生对立情绪，或失去自信，破罐破摔。3.学习疲劳：学习内容过多、学习材料枯燥、单调、缺乏趣味性，学习强度高，有的家长怕孩子输在起跑线上，做完了学校作业还要加做课外练习；还有的学生学习方法不当，例如只会死记硬背、不会联想记忆；只会运用视觉学习，不会运用听觉学习等，都会造成心理疲劳，对学习感到倦怠，烦闷、易怒、精神涣散，兴趣丧失，形成恶性循环；此外，家庭不和睦，矛盾冲突多，对儿童教养态度不一致，过分溺爱? 过于放纵，有时拳打脚踢，随意谩骂，没有正确的家庭教育方法。 那么，学生厌学怎么办呢？对