《沁园春雪》说课稿.doc

PAGE 1 《沁园春雪》说课稿 今天我说课的内容是领袖毛泽东的一篇诗词《从沁园春 雪》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 1、教材简析： 《沁园春 雪》是苏教版七年级下册第六单元的一篇诗歌，居单元之首。本单元的主题是“诗歌拔萃”，这个单元还有贺敬之、徐志摩、白居易、辛弃疾等诗人的诗词。将本课放在第一篇有其目的性与示范性。 而选编这篇课文，一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽山河、古今英雄人物的纵情吟唱，二是能提高学生的诗歌欣赏能力。所以，学好这一课有利于本单元其他课文的学习，对培养学生诗歌欣赏有着重要的指导作用。 2、说学情： 本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观事物接受较快，但对诗歌的理解体悟还缺乏一定的能力，对一些复杂的诗歌无法欣赏。因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习诗歌的兴趣，培养学生诗歌欣赏能力。 3、教学目标： 根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本课教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为： 了解课文的背景和基本内容。 引导学生品味词准确、精练的语言魅力。 3、多样朗读加深理解词所描写的祖国壮丽山河，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 4、教学重难点： 教学重点：培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力。 教学难点：学生对作者的胸怀和豪情理解。 本课是本单元第一篇诗词，因此学生对于诗歌的理解能力不够强，无法有感情的朗读品读诗歌，因此要把培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力视为教学重点。由于时代和历史的原因，学生可能无法理解无产阶级革命英雄的豪情壮志，所以难点在于学生对作者的胸怀和豪情理解。 二、说教法 新课标指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课文的实际特点，我准备运用以下几种主要教学方法： 朗读法：贯彻课堂教学始终。 初读：让学生初步感受词的思想内容。再读：加深理解词的思想内容。片段朗读：突出重点。个别朗读：便于朗读指导或起示范作用。最后齐读：形成一种气势，营造一种浓浓的感情气氛，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。另外，要指导学生朗读技巧：停顿、重音、语调、节奏等，体会词的意境。 点拨法：展开联想拓展思路。 在语文学习过程中，学生思维受阻或产生偏差等现象时有发生，这时教师充满了暗示性或点拨意味的一个动作都会成为一个很好的破解重难点的契机。 比较法：化解难点用比较法。 这种方法用在学生自己学习下片，比较上下片的结构，达到理解全词的目的。 说学法 学法具体如下： 1、朗读法：学生在课堂中诵读全词，升华感情，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。 2、合作探究法——合作探究，巩固提高。 四、说教学程序 （一）、导入： 为了调动学生学习的积极性，更快地融入课文中，我设计了如下导入： 我们的祖国——中国幅员辽阔，美丽富饶，有着源远流长的历史文化，同时也有着勃勃生机的生命力。可是，你们知道吗？中国也有过一段屈辱的历史，大批如狼似虎的帝国主义列强们曾在这片土地上烧杀抢夺。那么，又是谁给了这片土地新的希望？带领中国人民开创新的时代？（学生回答）没错，那就是伟大的领袖毛泽东。而今天，我们就来学习这位伟大军事家政治家作为诗人创作的伟大篇章《沁园春雪》，来看一看他的雄心壮志。（板书课题、作者） 老师介绍作者、写作背景 毛泽东，字润之，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，著名诗人，书法家。 本文写于1936年2月，是毛泽东诗词的代表作。当时日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北，国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北袁家沟，准备渡河东征，奔赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千里白雪覆盖的土原上，当“千里冰封” 的大好河山展现在他的眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词。此词于1940年发表后，在重庆乃至全国都引起了巨大的反响。在《沁园春雪》这首词中，毛泽东以文人的气质和无产阶级革命家的胸怀与气魄征服了大后方的民众，甚至是他的敌人。 （二）、走进文本，初读感知 1、教师范读，强调字音，指出易错字、生字词。 2、请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。 上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。 下片：评历史人物，赞当代英雄。 (三)、研读文本，指导朗读 1、走进雪国，感受诗人形象 (1)、虽然历史风云已经散去，但