初中物理课堂的拓展与延伸.doc

课外实验——初中物理课堂的拓展与延伸 新余一中 陈淑平 摘要：物理学科是一门以实验为基础的应用学科。日常教学中，由于课时限制，教师没有充足的时间让学生进行必要的课堂实验，学生因此得不到有效的过程体验，不能形成准确科学的物理概念和规律。本文结合笔者的教学实践，就物理课外实验做一探讨。主要包括：物理课外实验的功能、分类、开展几个方面。 关键词：初中物理 课外实验 体验 家庭实验 1 物理课外实验的功能 1.1激发学习物理的兴趣 兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。 学生喜欢做实验，尤其亲自动手做实验对于中学生来说更具有很大的吸引力，这不光是因为实验可以将抽象的知识变得较为直观，可以将静变为动，将枯燥乏味变为生动有趣，使学生大脑产生兴奋，让学生从中学习到知识，还可以满足学生操作的愿望，让学生不断体会到发现问题和克服困难解决问题获得成功后的喜悦，我们教师就应该多给学生创造这样的机会，鼓励学生多做课外实验。 物理课外活动遵守自愿原则，实验课题选择自由，实验探究自由，合作交流自由。所以学生可以按自己的目的参与到物理课外实验中来。这样可以激发学生学习的直接兴趣。当这部分学生在课外物理实验中获得收获，他们的成果在教室里展示给其他同学，就会激发其他同学参与的兴趣。坚持一段时期，这种活动将转化为一种习惯，遇到问题就想到用实验来探究，在探究中不断发现新问题，在问题中不断交流与合作，在合作中不断提高认识，这样就由当初的直接兴趣转化为间接兴趣，有利于学生积极主动地探索物理科学知识，提高创新意识。 1.2加深对物理知识的理解 物理知识是对物理现象的归纳和总结，学生可以通过生活经验反演物理知识。例如我们讲到熔化概念时，学生会想到冰熔化成水，蜡块熔化成蜡水的现象，这些都是熔化，而且冰在气温高时才会熔化，在烛焰附近的蜡才会熔化成蜡水，凭直觉，物质熔化时需要吸热。有生活经验印证的知识学生很容易理解。但晶体有熔点学生不容易理解，必须通过实验来感受，上课时教师可以做演示，课后教师可以让学生做冰、海波、萘的熔化实验，并发现它们的熔点是不同的，在做非晶体蜡的熔化时，发现现象不同，蜡熔化没有固定的温度。有了这次体验，学生对晶体和非晶体的熔化特征会有很深刻的认识。因为人对动作和过程的记忆是深刻的，这样学来的物理知识是有血有肉了。 1.3培养观察动手能力 教师可以指导观察课堂演示实验，但可能不能引起学生的足够重视，因为他们没有亲自动手的机会，没有操作出错的机会，没有亲身感受，只能远远地看，错过现象也没关系，待会老师会解释。例如观察海波的熔化时，教师告诉学生要一边观察温度计的示数变化一边观察海波的状态变化，判断海波何时开始熔化，何时熔化结束。并在40摄氏度时开始每隔1分钟记录一个温度值。但如果让学生来做这个实验，他们必须边动手边观察，如果是小组合作，必须培养合作意识，必须有人分工，培养组织能力。而且在课外实验中，学生还可以独自在家里做冰的熔化实验，这种在没有老师和小组配合的情况下，可能需要家长的配合，但更多的是学生自己来完成，更利于学生发现问题，并感受到合作交流的需要。 1.4培养创新能力 在课外实验中，学生除了完成教师推选的课题外，学生还可以自己提出实验方案，自制学具。例如学生想自制温度计，这样即可以巩固摄氏温度的概念，同时学生在制作中也会发现怎样将刻度分成100等分？通过与老师交流，发现可以用精确的刻度尺测量，算出1摄氏度的长度，再用刻度尺进行刻度。学生发现自制温度计刻度太密，不够精确。也有同学在学过声音后自制单弦琴并不断改进，尝试用单弦琴弹奏出简单的歌曲。还有同学自制照相机模型。 2 物理课外实验分类 2.1趣味物理实验 例如土电话传声实验，同学们发现张紧的棉线可以传声。水制放大镜可以聚集太阳光使火柴点着。瓶吞鸡蛋实验等都是趣味物理实验。通过趣味物理实验，可以让学生对课外实验产生更大的兴趣。 2.2改进的实验 例如光的反射实验的改进。我们可以在一个一次性透明塑料水杯中平放一块小平面镜，将点燃的蚊香放入杯中，并盖上一块平板玻璃，待杯中烟雾足够时，用激光照射平面镜，可以清楚地看见入射光线和反射光线，如果在平面镜上垂直地贴上一张量角器，可以很直观地验证光的反射定律。平面镜成像实验可以用插针法找到两条反射光线，并用作图法作出它们反向延长线的交点，确定像的位置，并在该位置插上一枚大头针，通过玻璃板透光性和反光性验证像的位置就是该点。通过改进实验，可以强化和进一步印证物理规律，使学生对所学知识认识更加深刻。 2.3探究性实验 教师或学生可以提出生活中的物理问题，然后猜想，并设计实验进行验证。例如为什么炒菜时水滴入沸腾的油中会爆炸。学生猜想：沸油的温度远大于水的