幼儿个案跟踪观察记录一.docx

- - 幼儿个案跟踪观察记录一 观察教师： 幼儿姓名：志高 幼儿情况：志高小朋友极其好动， 上课两三分钟注意力就会转移， 容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作， 如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。个案观察记录： 2013 年 5 月 10 日上课 在上分享阅读课时， 小朋友都积极举手回答问题。 志高老是站起来， 咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读， 而且常常被外面其他事物所吸引， 总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上， 一下又去与旁边的小朋友嬉戏， 或是打扰其他小朋友， 当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。 2013 年 5 月 15 日---- 2013 年 5 月 18 日就餐 志高吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发， 有时把不爱吃的东西放在别人的碗里， 他还是习惯性地到处望来望去， 饭粒经常 掉到桌子上、衣服上、地上。 2013 年 6 月 9 日----2013 年 6 月 12 日游戏 志高喜欢和其他小朋友一样做游戏， 但是常常注意力不集中， 一下就到处望望， 打扰其他的小朋友。 在玩玩具时， 其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩， 他总是喜 欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。 每次收玩具时他从不会主动交过来， 而且老 师叫了很多次他就是不肯交， 后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。 分析研究： 1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。 2．情绪不稳定自我控制能 力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。 3．存在着一 定程度的学习困难，还有语言障碍— -口吃，讲话少。教育对策： 1．对父母的 指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制， 因此要对孩子 有耐心，对缺点要反复帮助改正， 对优点要及时表扬巩固。 不管工作多忙都不能忽视对孩子的教育， 平时不仅要关心孩子的生活学习， 也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。 同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。 2．对教师的指导方案： 老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加 以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信， 也会渐渐感受到老师的关心与爱心， 这样会让他慢慢与老师和小朋友接触， 也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人， 而不会孤僻行事， 任自己乱动乱跑， 最后在老师的监督下能约束自己的行为。 在 教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会， 多鼓励他去自 由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。 对策实施： 1． 爱心交换信任 陶行知先生曾说过： “谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着志高的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了， 慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他 讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。 2、细心发现亮点：每个孩子都有好的方面，都有“闪光点” 。在每日的观察与交流中，我发现志高个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫： “老师，我想 ,, ”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！ ”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌， 经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。 3．用耐心期待蜕变： 好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经 常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施： 1）与家长加强交流。我把志高的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家任：园双向对他进行教育。 2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而 3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一 切机会训练其自制力。志高经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。 4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注