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教学目标
1.通过直观和操作,使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便,知道乘法算式的含
义.
2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的
意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.
3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联
系”的思考方法.
教学重点
知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便.
教学难点
乘法算式所表示的意思.
教学过程
一、导入 新课
1.出示算式: 4+ 6+ 9 和 2+2+ 2.
(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?
学生回答后,教师说明: 2+ 2+ 2 这道算式的加数是相同的,那么 2 就是这个算式中的“相
同加数”(板书).
(2)数数看是几个 2 相加?( 3 个)
2.出示算式: 5+ 5+ 5+ 5.
提问:这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个 5 相加?
3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.
教师小结:这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)
4.设疑: 2+ 2+ 2 是 3 个 2 相加, ?那么 4 个 2 相加,怎样列式? 5 个 2 呢? 50 个 2、 100
2、 1000 个 2 相加呢?
揭示:用加法列式,算式很长.
5.引入:今天我们 学习 一种简便的方法来求几个相同加数的和, 能使这些很长的算式缩短. 这
个方法叫乘法(板书).
教师出示教具加号“+”,然后向右旋转成乘号“×”,贴在黑板上.
6.介绍乘号“×”及其写法.
二、进行新课
(一)教学 2×3= 6.
1.出示小花图.
板书设计
乘加乘减
例 5 桃子图 例 6 4×3- 2=
一共有多少个桃?
3+ 3+ 3+ 2=11 3 ×3+ 2= 11
1)先出示 2 朵.提问:你们看, 这是几朵小红花? (2 朵)我们把 2 朵小红花看成一组. 然后再出示 2 朵,又出示 2 朵.
2)提问:一共摆了几组小红花?(生: 3 组.)求一共有多少朵小红花,用什么方法算?怎样列式?(板书: 2+ 2+ 2= 6)
2.教学用乘法计算.
1)这道算式中的相同加数是几? (生:相同加数是 2.)写乘法算式时先写相同加数 “2”,再写乘号“×”.
(2)数数看这是几个 2 相加?(板书: 3 个 2)乘号后面写“ 3”,这个 3 叫做“相同加数
的个数”.(板书算式: 2×3= 6)
3.教学读法.
这个算式怎么读呢?(板书:读作 2 乘以 3)教师带读,再要求齐读.
4.巩固意义.
提问:
(1)2×3里的 2 在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?
2)这个 3 怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?
3)2×3表示几个几相加?
(二)教学 3×4= 12.
1.指导学生摆小正方形:竖着摆,每3 个为一组,摆
4 组.
2.提问:
1)求一共有多少个小正方形? ?用加法算怎样列式?板书: 3+ 3+ 3+ 3=12.
2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式,乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书: 3× 4 = 12
(3)这个算式表示几个几相加?(板书:
4 个 3)
(三)教学 4×5= 20.
1.投影出示:
提问:求一共有多少个小圆片?用加法算,怎样列式?
2.尝试:请小朋友试一试把这道加法算式写成乘法算式?
板书:□×□=□
指名填写并讨论:乘号前面为什么写 4?乘号后面为什么写 5,这个算式表示什么意思?
(四)比较加法算式与乘法算式.
1.请同学们观察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式,讨论下面几个问题:
1)每组里加法算式与乘法算式,有什么相同与不同?
2)求几个相同加数的和,用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方?
2.小结:通过比较我们知道,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便,以后我们求几
个相同加数的和时,要用乘法计算.(板书:求几个相同数的和,用乘法计算比较简便.)
(五).改写练习
1.将连加算式改写成乘法算式.
3+ 3+ 3+ 3
4+ 4+ 4
5+ 5+ 5+ 5+ 5
2.讨论: 8+ 8+ 8=3×8,对不对?应改怎样改正?
3.将乘法算式改写成连加算式.
3×8 8×3
4.课前我们讲的 50 个 2、 100 个 2、 1000 个 2,怎样改写成乘法算式.
5.算式 4+ 6+ 9,能否改成乘法算式?为什么?
小结:只有求几个相同加数的和,我们才能用乘法计算.
(六)质疑.
三、巩固练习
1.填空.
1)3×4读作( )乘以( ),表示( )个( )相加.
2)4×3读作( )乘以( ),表示( )个( )相加.
2.看演示图,叙述图意,再说出乘法算式.(用投影演示)
(
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