《一位数除三位数的笔算除法》课例折彩云.doc

《一位数除三位数的笔算除法》教学设计 执教者:折彩云 教学内容：P22例3一位数除三位数的除法。 教学目标： 1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。 2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主学习的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心，提高学生课堂表现力。 教学重点：能正确地进行一位数除三位数商是两位数的除法的计算 教学难点：理解当被除数的最高位不够商1时的算理和算法 教学准备：口算卡、多媒体 教学过程： 　　一、基本练习： 　　1、激情三分钟口算 　　2、笔算：68÷2= 75÷3 = 23÷6= 　学生独立完成，指明汇报，并说算理。余数与除数有怎样的关系？ 　　二、激情导入、自主探究、体会领悟 师：同学们都喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？拍照了吗？现在小梦和小欣想带着同学们去北京旅游，你们想去吗？记得带相机哦------出示旅游景点。 我们观光了这么多景点，也拍了不少照片，接下来我们帮小梦和小欣把这些照片整理存放在相册里吧。 　　1、出示例3主题图 　　让学生观察，理解图意。 　　师：共238张，每页6张。也就是知道了什么？可以求什么？ 　　（让学生理解知道总数与每份数）提出数学问题（课件出示问题）。 　　师：要求要插几页？可以怎样列式？学生独立列式汇报（板书：238÷6=） 　　师：估算大约要多少页？（指名学生汇报估算的方法与结果）。 　　2、自主探究， 　　（1）学生尝试列竖式计算。（巡视发现反馈问题） 　　（2）结合学生汇报板书竖式。 　　师：先除被除数哪一位？（明确百位上的数字2表示2个百，不够商1） 　　师：被除数最高位不够（除）商1怎办？（理解要把百位上的数与十位上的数合起来），明晰首位不够除要看前两位。 　　师：把“23”看作（23个十）。商应写在哪一位上？为什么？商为什么要写在十位上？ 　　（多提问几个学生，明确除到被除数的哪一位商就写到哪一位上。） 　　师：18表示什么意思？（明确是由6乘3个十得18个十）。 　　追问：第一步的余数与除数比较有什么关系？ 　　生：比除数小。 　　引导学生说出余下的5个十要与个位的8合起来继续除。 　　师；结果当中的商表示什么？余数呢？ 结合题目理解单位的确认。 生：如果百位上有余数要和十位上的数合起来一起除，如果十位上有余数就要和个位上的数合起来一起除。 （3）回顾计算过程：师：老师还有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？ 小结笔算方法：刚才我们学习的三位数除以一位数的除法，是从哪一位开始除的？怎样确定商的位置？计算时如果有余数怎么办呢？ 师：比较刚才的估算的结果与笔算的结果，你有什么想法？ 　　生：估算的结果与笔算的结果比较接近。师：可以用估算结果来验证笔算结果是否正确。 　　（4）出示例题后“想一想”，先让学生在小组内讨论交流自己的想法后汇报。 　　预设： 　　生1：用24×6=144张，144少于238，所以不能，2本是288张，可以插完。 　　生2：利用24比39页少，不能插完，2本是48页比39页多，所以可以插完。 　　　（5）尝试计算：156÷3= 434÷8= 605÷5= 863÷7= 让学生独立计算并指名板演。 （6）回顾刚才的计算过程，一起来总结一下一位数除三位数笔算除法的计算方法------课件出示------学生填空 　　师：（结合板演）观察比较两题计算，有什么相同的地方？ 　　（引导说出：都是一位数除三位数，都是从高位算起。） 追问：为什么同样是一位数除三位数，有的是商是两位数？有的商是三位数？ 　　　　三、巩固应用，深化发展 　　1、应用知识练习：先判断商是几位数，再计算。 　　　　让学生汇报自己的计算过程。如果有错，让学生说明错的原因。 2、比一比，赛一赛 3、拓展延伸：536÷（）= 讨论：1、如果商是两位数，除数可能是几？（ ）里可以填几？ 2、如果商是三位数，除数可能是几？（ ）里可以填几？ 　　四、总结提高，质疑反思 这节课你有什么收获？你想提醒同学们什么？ 五、板书设计： 一位数除两三位数的笔算除法 238÷6≈40（页） 238÷6= 39（页）。。。。。。4（张） 答：要插40页。