四年级书法说课稿 半包围结构.doc

四年级书法说课稿 半包围结构 《半包围结构》说课稿 学习内容：《半包围结构》是河南省九年义务教育地方教材四年级的课程。这节课的内容是学习如何正确书写半包围结构的字。 说课纲要： 说教材、说教学设想、说教法与学法、说教学过程 一、说教材 1、本次课依据课程标准选用教材，学习对象是四年级的学生，本次课是新课 通过例字练习书写，使学生掌握半包围结构字的书写特点。依据课程标准和教材自身的特点，我这样确立本课的学习目标： 学习目标： 1、继续巩固正确的双姿，养成良好的书写习惯。 2、认识半包围字体的结构特征。 3、掌握半包围结构中“左上包右下、左下包右上和右上包左下”的字的特点，并抓住特点进行临写。 4、从练习中寻找进步的感觉，激发学生的书法热情。 教学重、难点： 重点：掌握半包围结构中“左上包右下、左下包右上和右上包左下” 的字的特点，并抓住特点进行临写。 难点：把本课学到的方法、掌握的特点、发现的规律积累起来，用于学习中。 二、说教学设想： 本着学校教书育人的指导思想，结构书法艺术的特点，使学生在学习的过程中，得到练习，并提高书法艺术的鉴赏能力，提高书写技能。 三、说教法与学法： 1、本课选用的教材半包围是书法艺术基本的书写方法。 2、教学以强调学习认知和练习掌握相结合，以学生为主体进行教学， 充分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。 （1）组织形式：采用集体教学形式，自主练习的方法，充分利用多媒体，严密 组织，合理调动学生积极性，以此来提高学生的书法热情密度。 （2）教学方法： ①、运用情境、模仿、讨论等多种方法和手段进行课的教学， 使学生在新奇中学，在快乐中练，在练中理解掌握知识技能，增强书法艺术素质； ②、为了更为合理地调节学生练习的强度和密度，通过比较练 习的组织形式，以此激发学生学习的热情，及时评价，表典型树榜样同时，提高书法教学效益。 （3）学法指导： 学生通过观察老师示范，以此了解和掌握半包围结构字体的基本知识与基本技能。 四、说教学过程 我的教学流程是：欣赏甲骨文、揭示课题、观察例字，对比发现、分步练习、总结特征、拓展求新。 （一）佳作欣赏，激发兴趣 这节课从欣赏甲骨文开始，让学生通过欣赏得到美的享受，自然融入教学当中，从而激发学习兴趣，还从中进行思想教育，写好字要做到“三勤”。 （1）勤于动眼，学会观察 （2）勤于动脑，学会思考 （3）勤于动手，学会书写 不但激发了学生对写好字的向往，而且实际的给予做法的总体指导，使其明确学习书写的要求。 （二）观察比较，发现规律 （1）大屏幕出示例字：句、厦、习、这、床、延 以直观的方式让学生第一次观察，以学生原有的知识为基础由简浅入手，使学生对学习本课充满信心，自然过渡引出课题。 （2）紧接着大屏幕出示：大小不一，布白不均，形状不美的字以及正确书写的字。错误的字框为思考点，自己感受到书写的结构安排的重要性，了解外框的书写特点。为了加深记忆，我让学生跟我正确进行书空。只有观察和思考是不够的，让学生及时的进行书写才是体会的重要途径。亲身的示范能让学生眼前再现书写的规律，并提醒注意笔画的定位。在直观演示指导书写这一环节时，我用简明清晰的语言讲解，告诉学生要定好字的位置，起笔定位是关键，这步骤是“扶”的过程，帮助学生突破书写难点，同时让学生感觉只要认真掌握关键点，想写出规范的字不是难事，从而增强了练好字的信心，在练写时自然放松心情，从容下笔。 （3）在结字规律内外兼顾方面对学生来讲是个难点。为了让学生更容易明白内部与外框在结构搭配上的特点，我采用了对比找问题的方法。把外框比喻为一间房，内部回家时会出现的问题以课件形式呈现在学生面前，让学生自己找出问题所在，并思考解决的好办法。让观察与思考紧密地结合，使学生沿重点的主线一步步探究，给学生成功的体验，之后用总结性的语言加深记忆。 在观察思考后，跟写是让学生感受动态书写的过程。此处，教师写一笔、学生跟与一笔，细节处让学生对比范字进行修改，修改后再书写。这一过程中，学生会深入思考，主动探究怎样才能规范美观。书写要领在实践中慢慢体会掌握了。这样的教学设计就很好地把握了教学的重点，突破了教学的难点。 （三）整体练习，归类书写 练习例字，全身心投入形成静止状态。根据学生的实际情况，我让学生自行练写其它两个例字并有一定的速度要求。这一环节是综合习，也是学生对类型字写法规纳的检验过程。要求学生在练习时，静心神注，坐姿端正，力求在书写中感受规律性。 教师的巡视在每个练习中都需细致、到位，发现问题及时关注，并引导学生解决。所以我会俯身指导学生，特别是个别有困难的学生还要进行示范书写和讲解。 （四）拓展求新、举一反三。 同类型字练习小结后，出示一个相