苏教版课文19绿色的和灰色的教学设计.docx

19绿色的和灰色的 教学设计方案 教学设想 本课分两个课时来完成教学任务。第一课时以识字、书写生字为重点，初步朗读课文，整体感知内容。第二课时以朗读课文内容和书写指导为重点。 第一课时教师创设情境，导人新课，接着初读课文，识记生字，采用六步自主识字法引导学生识记本课生字，在扫清生字障碍后，指导学生读文整体感知课文，最后指导学生书写生字，重点引导学生会观察字形，会分析书写规律。 第二课时，利用复习字词自然过渡到朗读感悟，学生在小组内、全班上进行读议结合，交流讨论，再进行表演朗读 ，从而使学生对诗歌的理解、感受得到升华。 指导写字时 ， 发挥学生已有的经验 ， 让学生按照看字、说字、写字评字的进程，发挥自主学习的能动性 ， 助推学生将汉字的字形内化于心 ， 外化于形 ，从而使汉字之美慢慢渗人学生的意识之中。 教学准备 教师准备 第一课时：多媒体课件、生字卡片。 第二课时：多媒体课件。 学生准备 第一课时：生字卡片、田字格本。 第二课时：田字格本。 教学过程 第一课时 一创设情境，导入新课 1课件出示：绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上，有条绿色的小溪，还有许多小动物在这里生活游戏。在这片绿色的天地里，有许多故事惊险又有趣。今天，我们走进其中的一个。（板书课题） 2齐读课题。 设计意图：老师初始展现绿色森林场景的课件，大自然的美丽景色能够一下子把孩子们的心带到了童话的世界里，激发读诗歌的欲望。 二初读课文，识记生字 1请小朋友自由读课文，要求：边读边把本课的生字圈画出来。 2课件出示带拼音词语： 一 哗的 （1）学生先自由读。 （2）再同桌互读，小组长带领组员轮读。有难度的，小组长教一教。 （3）指名读。 （4）集体读。 3课件出示去音节词语。 一块 报告 秘密 哗哗的 叹息 森林 草丛 这里 棕榈 （1 )学生自己读。 （2）同桌之间互相读。 （3）指名读。 （4）男女生轮读。 4互查互教生字条（课件出示生字条生字）： 块 报 秘 密 哗 森 林 草 丛 这 里 棕 榈 （1）先指生读。 （2）同桌互读。 （3）开火车读。 师：刚才同学们读得真用心，还有哪些生字，你觉得不容易记住？和大家一起交流交流吧。 带有反犬旁的字都和动物有关； “秘、密两个字都读四声，但在词语中 “ 密要读轻声；“告 字可以用猜谜语识记：一口咬掉牛尾巴。 5草地开花游戏。 读对了，草地上就开花了。 6新语境识记生字（课件出示新词）： 糖块 上报 秘方 密林 哗的一声 阴森森 树林 小草 花丛 这边 里面 棕色 花榈木 （1）学生自己读。 （2）同桌互读。 （3）指生读。 （4）指生领读。 7在具体语境中学生字。 （1）读课文。要求读准字音。 （2）指名分自然段读课文，纠正字音。 设计意图：在整体感知诗歌之前，让孩子通过各种形式解决文中的生字，是熟读诗歌理解文章内容的基础。 三再读课文，整体感知 1再次自由读课文，给各自然段标上序号。用自己喜欢的符号标出课文中都写了哪几个小动物？ 2交流反馈。 四指导书写汉字 1出示生字： 灰 森 块 丛 这 报 告 让学生读一读并组词。 2引导学生仔细观察字形，分析书写规律。 3师范写，学生书空。 4 学生练习书写，教师巡视指导。 5作品赏析。 五总结提高 师：小朋友们，这节课你学会了哪些知识呢？在识记生字时运用了哪些方法？ 第二课时 一复习导入 1出示生字卡片： 块 报 秘 密 哗 告 棕 灰 森 丛 这 指名认读，开火车读，每字组两个词。 2课件出示： 穿过森林 穿过草地 蹚过小溪 绿色的森林 绿色的草地 绿色的小溪 学生自己读——指名读——齐读。 过渡：课文中讲了哪几个小动物？你对这3个小动物的印象如何呢？你是从哪儿体会出来的？从文中找一找，然后在小组里交流交流 二朗读感悟 1学生在小组内交流讨论。 2全班汇报交流· 学生可能会总结归纳出：狡猾的狐狸、善良的翠鸟、机灵的小兔。 3抓住重点句段朗读体会。 （1）狡猾的狐狸：引导学生来读第二节中的相关语句。 （2）善良的翠鸟：引导学生读第三节中的相关语句。 （3）机灵的小兔：引导学生读第四小节。 4狐狸吃到小白兔了吗？它的心情怎样呢？找出相关句段读一读。 学生用失望的语气读。 三表演朗读 师：你们谁想来演一演这个小故事？ 1先在小组中分配好角色，思考 ：小动物们都说了些什么？他们的表情和动作是什么样的呢？ 商量好了，就在小组内演一演吧。 2小组上台表演 3你觉得他们表演的怎么样？好在哪里？不足的地方在哪？为什么？ 4你喜欢故事中的谁，不喜欢谁？为什么，你想对他说点什么？ 5师：你们说得真好，那就请大家带着表演后的感受或是观看表演的感受，美美地读一读课文吧。 设计意图：学生人情人境地表演，不仅是对诗歌的理解、感受、表现和创造，更是情感的净化和升