《提高教师家园合作能力的实践研究》思路构想.doc

《提高教师家园合作能力的实践研究》思路构想 ?此 研究思路是我在区教工幼儿园工作时准备申报的一个课题，因工作变动的原因而停止。常瑞芳老师在此次研修讲座中说到一句话：家园沟通能力是幼儿教师的基 本功。是幼儿教师的必修课。应该说，家园沟通已不是一个新鲜事物，诸多的幼儿园都在紧锣密鼓进行之中。经过我们对多项中国学前社会教育专业委员会和省 教育科学家教课题研究的分析后，开始着手策划进行《提高教师家园合作能力的实践研究》的思路构想，现将初步的构想分享大家。 一、课题研究的背景、目的、意义及国内外研究现状分析： ??通过一系列的家教课题研究后我们发现，将家长工作的目的仅仅看成是教育家长,提高家长育儿水平，是幼儿教师必备的技能是不够的，此次我们将研究课题确定为在幼儿园家园合作工作中，提高幼儿教师开展家园合作沟通的能力这个核心。 ? 家园共育在二十世纪，已经成为世界幼教发展的一个趋势。美国幼教协会《高质量早期教育标准》中作了专门规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子 发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。”日本颁布的《幼儿园教育要领》指出：“幼儿园的教育要与家庭密切合作，为人 的终身发展奠定基础。”我国在推进幼儿教 育，深化幼教改革的进程中，越来越多的幼儿园在家园共育方面进行了有益的探索。国内在家园共育这方面的实践仍然侧重于在把家长看成是完成幼儿园教育计划的 配合者，将家长工作看成是教育家长。这次我们确定此课题的出发点，是要将家长视为合作伙伴和幼儿园教育的重要资源。幼儿教师树立和家长平等的意识，真正建 立合作伙伴关系，在实践中提高教师家园合作的能力，充分整合家园教育资源，有效促进家庭教育质量、幼儿园教育质量、促进整体教育质量的提高。 二、课题研究的理论依据 ??在本次研修视频中提到，陈鹤琴先生早在1927年 就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼 儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，都蕴涵了丰富的教育资源和教育内容。作为专业教育机构的幼儿园和专职教育工作者的幼儿教师，懂得幼儿的身心发展 特点和发展规律，掌握了科学的、符合幼儿身心发展规律的教育方法。而家庭是幼儿教育过程中的特殊力量，家长作为幼儿的第一任教师，也是一种很重要的教育资 源。这些特殊的教育资源，在幼儿的发展中起着重要的作用。幼儿园和家庭各自的优势都是对方所不能代替的。良好的家园合作对于家长和幼儿园教师来说，是一个 共同接受教育的过程，它为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，也让幼儿园教师在不断地修正教育内容和调整教育方法的实践中提高了自身的素质。 ??从管理学的角度来看，要办好幼儿园，必须要提高教师的合作沟通能力，合作沟通能力因素直接影响着幼儿园的管理、班级工作的开展以及教师的工作质量。 三、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 ??1.研究目标： ·理论目标：通过课题研究，提高本园教师及其家长对家园合作的认识及能力，全面实现对幼儿的家园共育，切实实现幼儿园素质教育。 ·实践目标：通过研究，探讨提高教师开展家园合作能力的途经和方法、策略，总结幼儿教师在职教育（园本培训）的有关规律及做法。 ? 2.研究内容： ·了解本幼儿园教师家园合作沟通能力的现状，撰写分析报告。 ·影响幼儿教师家园合作沟通能力的因素研究。 ·制定提高幼儿教师合作沟通能力的策略。 ·建立评价幼儿教师合作沟通能力的标准体系。 ·教师对于家园合作活动实践活动的设计和组织领导。 ·幼儿教师合作能力的实验前后的比较报告。 3.主要观点和创新之处： ??从 我国家庭教育的实际情况看，仍然有很大一部分群体认为幼儿的教育主要在幼儿园，在老师的手中。家长只是配合者或者是被动的“受力者”，仅仅在受到“作用 力”的状态下得出相应的表现。本次研究就是要将老师和家长放在平等的位置上，真正的建立起我们家园之间的合作、共盈关系，将家园合作的效能发挥到极至，以 达到提高幼儿教师合作能力和促进幼儿的全面发展的目的。 4.课题的核心概念界定及基本研究思路 课题命名：《提高教师家园合作能力的实践研究》 ?本 课题中的教师，指幼儿园的全体幼儿教师；家园合作能力：搜集捕捉家长信息的能力；提炼、发现有效教育资源的能力；分析判断利用资源运作能力；组织策划家园 合作活动的能力；家园合作活动的操作掌控能力；指导家庭教育的能力；撰写论文的能力（还有搜集材料形成成果、理论建构的能力） 基本研究思路和预计的成果 ：在幼儿园家庭教育与幼儿园教育合作领域，尤其对教师的成长方面会有一个新的突破。 …… 四、课题研究的过程： （一）准备阶段：时间…… 1.广泛搜集资料，分析国内外对幼儿园提高家园合作能力研究的现状和相关研究