《我和祖父的园子》听课记录及评课稿.doc

《我和祖父的园子》听课记录及评课稿 　　一、初读课文　　T：我们今天来学习一篇新课文。一起读课题：《我和祖父的园子》　　T：这是园子，如果这个园种菜，是生：菜园。 T：如果种花，是生：花园；T：如果种果树，是生：果园。　　T：通过预习，你对祖父的园子有什么了解？　　S：有小白菜。 S：有许多昆虫，样子美。 S:有许多菜　　T：（请一位不举手的小女孩）你对园子有什么了解？S：样样都有。 T：非常丰富。　　S：在园子非常自由。　　【评：利用学生已掌握的常识，采用问答法引入课题，激发学生阅读兴趣】　　二、体会我的自由　　1、T：我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文。　　T：同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。　　【评：虽不是与课文内容有关，但魏老师善于抓住时机向学生进行情感、学习态度教育，从这微小的一点就可以看出魏老师教学经验非常丰富。】　　我跟着祖父在园子里做了什么？　　S：一起浇菜。就浇菜，从早浇到晚还有种小白菜。铲地还有浇菜（笑），你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里，干什么？我和祖父一起载花、我和祖父拔草、我和祖父铲地、 你能连起来说吗？（学生做了很多事，探讨，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父还收拾残局）　　板： 栽花、拔草、下种、铲地、浇水 （对种的字音的提示、还有可以用省略号）　　【评：对易错字种相机正音，反馈非常及时。】　　T：写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花我也栽花； 祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地；祖父浇水我也浇水；祖父抽烟我也（笑） 我不能抽烟。这样写说明什么？　　S：我和祖师父关系好。 T：不能用好。 S：用亲密　　S：祖父爱我，我也爱祖父。　　S：说明有新鲜感。　　S：我是祖父跟屁虫。　　S：觉得很有趣。　　S： 我对祖父有一种亲切感。　　【评：从几个祖父XX我也XX入手，引导学生感受我和祖父的关系非常亲密，为下文分析我之所以自由的原因做铺垫。】　　2、T：祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？　　T：先请读一读。同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？　　S：读有关段落。瞎闹可以看出不是劳动，在玩耍。　　T：板瞎闹。怎么写的，你看出来了？　　S：踢飞。　　T：哪里在下种，不但没有平，反而踢飞了。 注意，这里用了这样的句式：哪里反而(板书：哪里其实) 还有吗？　　S：读，其实是铲往往。作者用锄头乱勾一阵，可以看出不是铲地，　　T：板乱勾。 该勾的没勾，不该勾这里又用了一个哪里.继续　　S：乱叫，下雨了，下雨了。 作者不往菜上浇，可以看出不是劳作，是玩。　　T：可以看是，是乱闹。跟谁闹祖父。　　T：不管是，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。　　T：作者在这里的童年生活是什么？　　S：快乐的， 自由的、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫(在学生回答中，教师没有说一个字的评价)　　T：概括得非常得当。如果是你，你这样会怎样?　　S：会受到批评。 S：如果是我，我也会帮倒忙。　　T：这一切都是因为有了祖父。　　【评：由萧红的在园子里劳作的动词入手，体会她童年的顽皮，进一步感受她在园子童年生活的快乐的， 自由的、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫，值得注意的是，魏老师在学生回答的时候没有做任何评价，他并不决定学生的思维走向，而是让学生自己阅读，让课文内容去启发学生。】　　T：这里面有一段对话。我们来读读看，看读出什么来？　　S：当祖父（认错谷穗的事）。　　T：完了，我请你继续读下去。　　S：继续读，（吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段）　　T：现在完了，你从对话中，有什么发现？　　S：祖父非常疼爱作者。如他看到把狗尾草留下，一般家长会责备。　　S：祖父有耐心。虽然他教我区别谷子。　　S：祖父喜欢，我三心二意　　S：作者很天真。她很小。　　T：因为有了祖父的爱，她天真。　　【评：问题一步步深入，最后帮助学生总结，作者的天真是由于祖父对她的爱】　　S：我是作者，我感到祖父很爱我。　　S：作者淘气。　　T：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读。　　S：读。　　T：好像写我三心二意，其实是写我的生活。　　S：轻松有趣。　　S：淘气。　　S：丰富多彩 。　　S：没有烦恼 （无忧无虑）。　　S：愉快而自由。　　T：我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。同时板书：快乐的、自由的、幸福的。　　【评：根据学生回答，板书关键词：快乐的、自由的、幸福的。这样有助于学生抓住课文内容重点。】　　T：这些感受跟着祖父在园子里，（师指板书和学生一起复述课文，帮助学生回顾课文内容）　　【评：适时回顾课文，不仅能帮助学生熟悉课文内容，整理思路，而且能为学生顺利地理解下文内