本节课是在信息技术与数学学科整合的基础上，创设生动、有趣.doc

本节课是在信息技术与数学学科整合的基础上，创设生动、有趣、直观、形象的情境，激发学生参与活动的兴趣，使学生通过动手、动脑等多种数学活动，初步感受体积的含义，体会了常用的体积单位的大小。在教学中的体会如下： 1、信息技术在本次教学活动中能够为学生创设一个生动形象的、与生活经验联系紧密的《乌鸦喝水》的故事情境，充分调动学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生情绪高涨的参与到了数学活动中。 2、在本次教学活动中利用信息技术可操作性强，为学生设计了实验探索的环节，使学生通过在计算机上的操作，亲身动手参与实验，改变了以往上课老师示范实验的局限性，更加关注了学生个性的发展，使学生能够清楚的看到实验的结果，有利于学生思维能力的培养。 3、利用信息技术能够呈现学生多样的思维方式，提高学生装的学习兴趣。比如在练习中，将12个棱长l厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。说一说：它们的体积各是多少?学生开放性的思维，通过计算机的操作，可以完全展现在全体同学面前，增加了课堂的数学信息量，充分展现学生思维的多样化。 4、在本节教学活动中，应用信息技术，易于操作，节省时间，充分发挥了信息技术与数学学科整合的优势。学生能够通过对鼠标的拖拽、点击、输入等操作，在计算机上完成学习内容，并能得到相应的评价结果，极大的鼓舞了学生学习的信心。 　　在以后的教学中，我们还应充分发挥信息技术优势，更好的为教学服务，来充实我们的教学，为教学带来更加鲜活的气息。 本节课是在信息技术与数学学科整合的基础上，创设生动、有趣、直观、形象的情境，激发学生参与活动的兴趣，使学生通过动手、动脑等多种数学活动，初步感受体积的含义，体会了常用的体积单位的大小。在教学中的体会如下：1 、信息技术在本次教学活动中能够为学生创设一个生动形象的、与生活经验联系紧密的《乌鸦喝水》的故事情境，充分调动学生学习的兴趣和求知的欲望，使学生情绪高涨的参与到了数学活动中。2 、在本次教学活动中利用信息技术可操作性强，为学生设计了实验探索的环节，使学生通过在计算机上的操作，亲身动手参与实验，改变了以往上课老师示范实验的局限性，更加关注了学生个性的发展，使学生能够清楚的看到实验的结果，有利于学生思维能力的培养。 3 、利用信息技术能够呈现学生多样的思维方式，提高学生装的学习兴趣。比如在练习中，：睁 12 个棱长 l 厘米的正方体木块摆成不同形状的长方体。说一说：它们的体积各是多少?学生开放性的思维，通过计算机的操作，可以完全展现在全体同学面前，增加了课堂的数学信息量，充分展现学生思维的多样化。4 、在本节教学活动中，应用信息技术，易于操作，节省时间，充分发挥了信息技术与数学学科整合的优势。学生能够通过对鼠标的拖拽、点击、输入等操作，在计‘算机上完成学习内容，并能得到相应的评价结果，极大的鼓舞了 ! 学生学习的信心。 在以后的教学中，我们还应充分发挥信息技术优势，更好的为教学服务，来充实我们的教学，为教学带来更加鲜活的气息。 点评要点：信息技术的资源提供功能 信息技术在课堂教学中使用的特点：1、利用信息技术，为情景导入设计了较为生动的情境资源。 2、为学生创设体验“体积”定义以及体积大小的资源空间。 3、提供丰富的促进“动手做”的练习资源。 信息技术在课堂教学中使用后解决的问题：1、使课堂引入更生动。2、利用信息资源创设试验环境。3、提供信息资源，帮助学生感知体积单位。信息技术在课堂教学中使用后比常规教学的优势：1、形象、生动2、用信息技术提供的资源，让学生利用资源，通过小组合作拼一拼、摆一摆、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的认识。建议：教师可以利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点，设计一些有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学知识。 信息技术在课堂教学中使用的特点： ?? 音乐、图片激发学生的兴趣 ?? 视频效果调动学生的积极性 ?? 拓宽教学时空 信息技术在课堂教学中使用后比常规教学的优势： ?? 生动、形象 ?? 学习密度增加 ?? 直观形象的统计比常规教学中的言传更有实效 这节数学课发挥出的信息技术的教育功能： ?? 教学内容多媒化。 现代多媒体技术使得教学内容的呈现或者表征更加结构化、动态化、形象化。?? 学习自主化。 由于多媒化的内容作为支撑，学生可以主动地搜寻问题解决途径中需要的信息以及工具。?? 任务合作化。 信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机的合作（网上合作学习），在计算机面前的合作（如小组作业），与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。?? 学习资源全球化?? 管理自动化 统计是数学的一个重要分支，在生活中应用日益广泛。本节课的难点是随机数据的收集，而象“机动车车流量”这样的随机数据，在常规教