“班班通”在小学数学教学中的合理应用.doc

PAGE PAGE 4 “班班通”在小学数学教学中的合理应用 作者：李兴建 作者单位：重庆市垫江县永安小学校 摘 要：随着社会的进步和发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力。“班班通”在小学数学教学中发挥了巨大的作用，但在使用中也存在一些问题，本文就“班班通”在小学数学教学中的合理应用做一些探讨。 关键词：班班通 作用 问题 合理应用 “班班通”设备已经进入了农村学校，在课堂上恰如其分地使用“班班通”设备，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐以及灵活多变的人机交互等形式，能充分展示知识的形成过程，让学生由形象到抽象，由感性认识上升到理性认识，从而全面提高学生的综合素质。 如何合理使用班班通媒体，实现教学最优化？在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用“班班通”教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。 一、班班通多媒体辅助教学助力小学数学高效课堂 1．1利用班班通巧设情境，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。 在数学课堂上，用“班班通”设备创设情境，变枯燥的说教为生动形象的引导，有利于诱发学生的求知欲，不失为一种有效的教学手段。例如，笔者在教学“认识厘米、用厘米量”一课时，考虑到这一内容比较抽象，就利用“班班通”设备上网查阅了大量的教学设计和课件，做出了这样的设计：“同学们，你们知道小猫是怎样抓住洞里的老鼠的吗?”在好奇心的推动下，学生迅速地融人了课堂，笔者马上让学生观看了一段猫捉老鼠的动画片：一只猫在追一只老鼠，忽然那只老鼠窜进了洞里，于是猫就用自己的胡子在洞口量了量，如果猫的胡子和洞口一样，就说明能进到洞里抓老鼠，否则就不行。接着笔者就引人了本课的内容——如何估测物体的长度。其实，生活中有很多像小猫的胡子一样的“尺子”，教师引导学生在自己的身边找一找。学生的学习积极性一下子就被调动了起来，较好地完成了当堂课的教学任务。 1.2利用班班通多媒体将数学知识直观化,帮助学生突破重点和难点 。 数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科。在教学过程中，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。而在解题过程中，相当一部分学生对一些需要通过抽象思维来解决的问题往往感到困难，无从下手。这时利用“班班通”教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。 例如，在教学《图形的旋转》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，利用“班班通”教学时则可以让图形沿着某一点旋转，并把这个过程保留下来，旋转过程中可以配上音乐，涂上不同的颜色，促使学生注意力高度集中，这样，学生就很容易建立起“图形的旋转”的概念，运用“班班通”，形象地演示了知识发生的过程，既突出了重点，又攻破了难点，使学生学得轻松，记得牢固。 1.3利用班班通资源，拓展学生的思维空间。 授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人，只停留在知识的教学上，远远跟不上时代发展的需求和学科进步。作为新时代的教师，培养学生要从“学会”转变为“会学”。新课标下的应用题图文并茂、生活性较强。需要学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等过程才能解决问题。我在学生初步学会从数学的角度提出问题、解决问题的基础上，用班班通出示相关的生活问题情景图，用已学会的知识去解决生活问题，达到以学会促会学的目的。如：我在教学什么是周长时。为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习，合作探究的积极性与主动性。我利用多媒体出示两片树叶图．两只蚂蚁分别从两片树叶边沿的一点出发在相同的时间里爬行。问它们谁赢了?学生迫不及待地讨论开了，有的说甲赢了，有的说乙赢了，我接着问：你怎么知道?学生纷纷说出了自己的理由，我肯定了他们的回答。从而自然的导出了“什么是周长”的教学。新颖有趣的导人，能唤起学生强烈的求知欲望，激活了学生的思维，拓展了学生的思维空间。 1.4利用“班班通”的在线课堂，让学生接受优质教学资源。 我所在的学校是一所偏远的农村小学，教学硬件软件设施都比较有限，由于地区限制，很多教学都没有办法达到很好的效果，与此相应的学生的学习效果也不是很好，尤其在教学比较难的课题时，这种缺陷更加明显。在教学四年级下册第五单元《三角形的内角和》这一次新课时，我就组织学