《3-6岁儿童学习与发展指南》 之艺术领域解读 南京师范大学.doc

《3-6岁儿童学习与发展指南》 之艺术领域解读 南京师范大学 孔起英 一. 艺术领域制定的依据 l 艺术活动是幼儿的精神生命活动 的表现。 l 艺术是幼儿感性地把握世界的一 种方式，是表达对世界的认识的另 一种“语言”。 l 艺术具有促进幼儿向善与益智等 价值。 二. 幼儿艺术活动的特质 l 体验性 艺术是儿童的精神生命活动，所以， 儿童的艺术活动就其本然状态而言，更突 出地并首先表现出它的感受性，而不是认 识性。但这并不表明艺术活动中完全没有 认识存在，而是说，在艺术活动中，情感 体验性始终是主要的、决定性的，而认识 性则是次要的、从属的。艺术活动以主体 内在的情感体验为基本特征。 l 独创性 艺术具有典型的创造性，独创是艺术的根本。 从艺术本身的发展轨迹来看，当代艺术实践越来 越重视观念的表达，表现手法越来越多元化、个 性化，艺术家从传统的“艺术工匠”变成了思想 家，成为传统艺术概念的突破者。现代艺术观念 和表现媒介正推动着艺术创作从以技法为中心转 变为以艺术观念和艺术思维为中心。 在儿童那里，“差不多每一个孩子到了四— 七岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创 造性的。对于所有的孩子来说，这个阶段正是最 自由的阶段。” ——（加登纳：《艺术与人的发展》） 艺术史并不是一部技术 不断进步的历史，而是一 部观念变化的历史． 艺术 （一）感受与欣赏 （二）表现与创造 艺 术 l（一）感受与欣赏 l目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 l目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 l（二）表现与创造 l目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 l目标2 具有初步的艺术表现与创造能力 作为教师 l 正确理解指南中各目标与典型表现的内涵 l 依据指南观察情境中的幼儿学习与发展 （这里发生了什么学习？） l 思考并实施支持性的教育策略（下一步我 可以做什么？） l 反思教育行为的有效性 怎么观察 l客观、真实 l描述情境 l描述动作 l记录话语 l描述姿势 l描述表情 关键词：艺术兴趣 l 艺术兴趣就是指幼儿积极的艺术学习 与参与态度。指南整体上强调幼儿的艺术 兴趣养成。因为它是开展艺术活动的内在 动力，是艺术感受能力与表现能力的前提 保证，而艺术感受能力和艺术表现与创造 能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的 兴趣，从而为儿童发展奠定基础。 关键词：艺术感受 l 幼儿的艺术感受是指幼儿被周围 环境或生活中美的事物或艺术作品所 吸引，从感知出发，以想象为主要方 式，以情感的激发为主要特征的一种 艺术能力。 教育建议 l 和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环 境和人文景观中美的事物。 l 和幼儿一起发现美的事物的特征，感 受和欣赏美。 l 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和 作品。 l 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他 们欣赏时的行为。 关键词：艺术表现（与创造） l 幼儿的艺术表现（与创造）是指幼儿 在头脑中形成审美心理意象，利用艺 术的形式语言、艺术的工具和材料将 它们重新组合，创作出对其个人来说 是新颖独特的艺术作品的能力。 正确认识简笔画教学 l 简笔画教学是成人急功近利地希望看到 幼儿绘画作品的做法。实际上，简笔画教 学使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审 美心理意象的机会，同时模式化的画面， 缺乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独创 性是背道而驰的。因此，简笔画教学从来 不是唯一的，更不是最佳美术教学方法， 尤其是在幼儿这一年龄阶段。 教育建议 l 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺 术表现和创造。 l 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并 乐于表达表现。 l尊重幼儿自发的表现和创造，并给予 适当的指导。 l（不把自己的意愿强加给幼儿；不应要求幼儿按 照范画来画；不用“像不像”等标准来评价。） 关注每一个幼儿朝着目 标方向的发展和进步，尊重 每一个幼儿的发展速度和进 程。